信息技術(shù)背景下的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入

白思齊

摘?要：新課改背景下，越來(lái)越多的新型教育手段被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于初中化學(xué)而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要一環(huán)，也是決定課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素。將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，而且也豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建更加高效的化學(xué)課堂。本文就初中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)信息技術(shù)手段的運(yùn)用策略展開(kāi)分析，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);課堂導(dǎo)入

一、信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）注重新舊知識(shí)的相互聯(lián)系

課堂導(dǎo)入主要是為了接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將注意力集中于課堂，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。這要求教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，能夠明確信息技術(shù)的應(yīng)用核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將思維集中到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，使信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入教學(xué)中起到鋪墊作用。

（二）為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍

學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中能夠更好地發(fā)展自身的思維，根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)式的問(wèn)題，是教師最為普遍的課前導(dǎo)入方式。信息技術(shù)的應(yīng)用為啟發(fā)式提問(wèn)提供了新的方法，教師能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)散自身的思維，并且能夠以全新的角度思考教師提出的問(wèn)題，在接下來(lái)的探索活動(dòng)中學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，這樣的課堂導(dǎo)入方式更加適應(yīng)新課程改革的內(nèi)涵。

二、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入方式

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地拓展了教師的教學(xué)方式，也促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)提供了無(wú)限的可能，基于信息技術(shù)出現(xiàn)的新興教學(xué)方式也越來(lái)越多。例如，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)更加高效，因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極利用新興的信息技術(shù)教學(xué)方式。同樣，教師也可以應(yīng)用微課、MOOC 等教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。利用這樣的方式，教師在課堂導(dǎo)入階段總結(jié)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，在課堂上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。這樣的方式將課堂教學(xué)分成了具體而明確的階段，在各個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，針對(duì)傳統(tǒng)的元素周期表靜態(tài)呈現(xiàn)方式，教師利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行改革，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)點(diǎn)擊“氫元素”時(shí)，與氫元素對(duì)應(yīng)的元素周期表格會(huì)發(fā)生相應(yīng)的顏色變化，而教師在元素周期表格中加入超鏈接，拓展與氫相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)獲取了更多的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入趣味實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生快速集中課堂注意力，全神貫注、積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示生活中各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)去思考其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，從而既啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，為教師的講解做好鋪墊，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。例如，在學(xué)習(xí)“酸、堿的中和反應(yīng)”時(shí)，教師為學(xué)生播放了“字跡消失”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能積極地發(fā)散思維，展開(kāi)深入探究。

（三）利用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法

在課堂導(dǎo)入階段，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，能夠通過(guò)自主思考和探索的方式解決問(wèn)題，而教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更佳活躍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而教師在此過(guò)程中，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的高效交流和溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師要不斷探索新的應(yīng)用方法，巧妙地將信息技術(shù)的應(yīng)用與問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)。同樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師利用電化教學(xué)設(shè)備經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)室選取某一操作不當(dāng)?shù)男袨椋瑢?dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)中試管發(fā)生爆炸，然后根據(jù)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么試管爆炸了？”，學(xué)生在這樣的直觀演示下，能夠進(jìn)行各種假設(shè)，教師便利用這樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行生活導(dǎo)入

初中化學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累，更要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極地用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生感知化學(xué)的魅力和意義。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，教師可利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊(duì)員采用的不同滅火方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)思考其中蘊(yùn)含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動(dòng)的生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)來(lái)思考其中隱藏的化學(xué)原理，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師將信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加生動(dòng)、立體、形象、直觀，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的豐富感官體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏海云.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（20）：85-86.