地方優秀傳統文化對我校醫學生人文素質的影響研究

郭彪 魏榮榮

【摘要】目的：分析我校醫學生受中國優秀傳統文化的熏陶和影響，并提出承德當地優秀傳統文化對我校醫學生人文素養上的影響。方法：采取隨機整體群分層抽樣方法，抽取承德醫學院587名醫學生為樣本，通過問卷調查傳統文化對其人文素質受的影響，并采用srsS25對所得數據進行x²檢驗。結果：①人文素質的認知和態度：大多數我校醫學生對自身人文知識和素質的客觀評價不理想②傳統文化對醫學生人文素養的影響：45.9%醫學生認為傳統文化對學習影響作用很大，不同年級之間差異顯著，不同學習成績的醫學生之間差異顯著。75%的醫學生認為承德傳統文化對其人文素養的培養很重要，不同學習成績的醫學生之間差異顯著，不同年級之間差異顯著。結論：增強校園文化建設，加強教師隊伍建設，改變傳統理念，改革教學方法，改造課程結構。

【關鍵詞】傳統文化 醫學生 人文素養

縱觀當今社會，醫患紛爭不絕于耳，醫患關系的緊張造成了醫者無法專注于醫術，因此，加強醫學生人文素質教育顯得尤為重要，而中國優秀傳統文化是培養醫學生人文素質的豐富資源和重要借鑒。

承德是從古至今的文化古城，而整座城市的文化底蘊無不在熏陶著承醫學子，如果能了解當地文化對承醫學子人文素養的影響，就能更深入的了解其內在關系，從而更進一步的擴大人文素養對醫學生的影響，達到廣大人群受益的目的。

1、調查對象和方法

1.1 調查對象

采用隨機整體分層抽樣方法，對承德醫學院的醫學生進行問卷調查。共發放問卷620份，回收問卷598份，有效回收率為96.5%，其中男生175人，占29.3%，女生423人，占70.7%，低年級（大一）213人，占35.6%，高年級（大二和大三）385人，占64.4%，來自農村288人，占48.2%，來自城市的310人，占51.8%。

1.2 調查方法

在廣泛查閱文獻的基礎上，自制“地方優秀傳統文化對我校醫學生人文素質的影響研究”調查問卷，調查內容涉及調查對象基本情況，調查對象對人文素養的認知和態度，傳統文化對我校人文素養的影響，對自身的人文素養的評價和不足，培養人文素養的方式方法，共5個板塊，共25個條目。調查獲得的所有數據采用Epi-data3.1進行雙錄入，校對糾錯后采用spss25進行分析處理，通過x²檢驗分析不同特征（專業，生源地）醫學生之間的差異。

2、調查結果

2.1 醫學生對人文素質的認知和態度

根據調查結果顯示，有38.6%的同學認為比較欠缺人文知識和素養，并且有49.4%的同學的認為自身不欠缺人文知識和素養，但是也不滿足于現有的知識和素養。由此可以看出，絕大多數我校醫學生對自身人文知識和素質的客觀評價不理想。

結果顯示，91%的醫學生對“人文精神”“人文素質”“人文教育”這些概念（以下簡稱為概念）聽說過，但不清楚，學生干部和普通同學直接存在顯著差異（x²=25.509，P<0.01），其他不同特征（生源地、年級）無顯著差異。

62.1%的醫學生對醫學生誓詞稍微記得一些，不同特征（任職、生源地、年級）醫學生之間無顯著差異。

48.2%的醫學生不同意“只把專業課學好就能找到工作”的觀點，不同生源地之間差異顯著（x²=8.599，P<0.05），不同年級之間差異顯著（x²=24.575，P<0.01）是否擔任干部之間無顯著差異（見表1）。

2.2 傳統文化對醫學生人文素養的影響

比較不同年級和學習成績的醫學生受傳統文化的影響發現，88.3%的醫學生認為傳統文化對其性格和價值觀有影響，不同生源地之間差異顯著（x²=8.599 ，P<0.05），不同年級之間差異顯著（x²=24.575，P<0.01）是否擔任干部之間無顯著差異。

81%的醫學生認為學習傳統文化有利于成為一名高品質的醫務工作者，不同學習成績的醫學生之間差異顯著（x²=9.309，P<0.05），不同年級之間無顯著差異。

75%的醫學生認為承德傳統文化對其人文素養的培養很重要，不同學習成績的醫學生之間差異顯著（x²=90.876，p<0.01），不同年級之間差異顯著（x²=22.219，p<0.01）。

45.9%醫學生認為傳統文化對學習影響作用很大，不同年級之間差異顯著（x²=14.372，P<0.01），不同學習成績的醫學生之間差異顯著（x²=119.366，p<0.05）（見表2）。

3、討論與建議

3.1 加強校園文化建設，營造特色的校園人文氣息，彰顯醫學生的人文素養教育

根據調查顯示，有56.8%的同學認為“缺乏良好的校園文化氛圍”，這可能與我校的校園文化宣傳多與黨政工作有關，缺乏人文素養類的宣傳，從而直接導致我校醫學生對人文素養的重視程度不夠。因此，加強校園文化建設，營造良好的校園人文氣息變得尤為重要。充分利用校園現有的條件和承德當地優秀傳統文化，打造特色人文氣息的校園文化，包括校園環境，景色以及教室環境的布置，從而達到“內化于心，外化于行”。同時豐富校園圖書館的建設，增加入文圖書資源，并開展讀書活動，鼓勵醫學生多層次，全方面的學習人文知識，用于彌補人文知識的缺乏，從而全面地提高我校醫學生的人文素養。

3.2 改變傳統理念，改革教學方法，改造課程結構

1.改變傳統教育理念，充分發揮以學生為主體的作用

教育理念的改變要從老師和學生自身做起，改變“以教材、教師為中心”的傳統教學理念，接受新的教學方式，發揮以學生為主體的教學理念，鼓勵學生啟發式、探究式、討論式、參與式的教學和自主學習，從而增強學生的積極性、主動性和創造性。

2.全面融合地方優秀傳統文化，進行教學改革，深入培養醫學生的人文素養

調查顯示，有50.6%的同學認為“人文社會科學課程單一且效果不好”，這可能與傳統教學模式有關，因此，首先就要進行教學改革，就是要調整醫學生的課程比例，通過增加入文社會科學課程的比例和所占學時，實現人文知識和專業知識的同步增長;通過理論和實踐相結合，充分發揮學生的第二課堂和社會實踐的引領作用，從而進一步鍛煉醫學生的溝通交流能力，團隊合作能力，體現了患者人本性原則，學生體驗性原則，重視職業精神養成的終身性原則。

3.3 提高教師隊伍的人文素養，充分發揮教師隊伍的傳播橋梁

調查顯示，有44.5%的同學認為“缺乏一批人文素質教育大師和學者”。教師的素質對醫學生人文素養的提高起關鍵作用，教師傳授給學生的不僅僅是專業知識，更要對學生進行人文素養的言傳身教。因此，醫學院校可以通過招聘相關人才或定期進行專題講座和培訓，并將人文素養作為教師的定期考核項目，從而提高教師的人文素養，進而提高醫學生的人文素養。

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基金項目：承德醫學院2018年校級大學生創新創業訓練計劃項目2018073。

作者簡介：郭彪（1999-），男，河北省武安市人，現就讀于承德醫學院護理系護理學本科。