新形勢下技工學(xué)校“訂單式”培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人模式的探索

摘要：國家一直著重發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，為保障實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合，國家出臺了一系列的政策與方針，針對職業(yè)院校學(xué)生的特點，訂單式培養(yǎng)模式仍然還有很多困難，以技工學(xué)校為例，分析現(xiàn)有教育培養(yǎng)體系，以及存在的問題，提出解決方案。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;“訂單式”;校企合作

改革開放以來，我國在這幾十年中經(jīng)濟有了突飛猛進的發(fā)展，人們的生活水平也有了質(zhì)的飛躍，同時伴隨而來的就是近十年來，我國的人口逐步走向老齡化，適齡勞動力在逐年減少，而制造行業(yè)的企業(yè)對技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在持續(xù)的提升，不再是原先的簡單的勞動力密集型，因而高品質(zhì)的技術(shù)型人才非常缺少。為促進職業(yè)教育和中國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，從“中國制造”到“優(yōu)質(zhì)制造”，國家、社會對職業(yè)教育給予了非常高的重視，各級政府部門頒布實行了一連串的舉措支持校企合作，促進職業(yè)教育不斷發(fā)展。

一、技工院校發(fā)展?fàn)顩r和面臨的問題

黨的十九大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育發(fā)展，先后制定并出臺了一系列職業(yè)教育改革文件，明確了職業(yè)教育改革總體要求與目標(biāo)任務(wù)，提出了具體措施，為技工院校改革發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。

“訂單式”人才培養(yǎng)是指學(xué)校與企業(yè)共同合作辦學(xué)培育人才的一種方式，是中國的一種職業(yè)教育形式。當(dāng)前，在全球各個國家已產(chǎn)生了多樣性的校企合作模式，許多國家按照自身的現(xiàn)實情況，對學(xué)校與企業(yè)進一步的合作問題有自己獨到的分析與歸納。當(dāng)前，貴州的技工院校發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，發(fā)展過程中存在諸多問題。新形勢帶來新機遇，新舉措新發(fā)展。面臨當(dāng)前大好形式，如何抓住機遇、破解難題、加快發(fā)展，已成為技工院校討論的熱點問題。

2019年貴州省重點進行深化職業(yè)技術(shù)教育改革，探尋構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)制度與技能型人才的培養(yǎng)方式，提高產(chǎn)業(yè)工人的專業(yè)素質(zhì)與水平，提升技術(shù)型工人的占比。技工院校比照同層次職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵更多初高中畢業(yè)生接收職業(yè)教育，建立從初級工、中級工、高級工到技師、高級技師的職業(yè)及培訓(xùn)體系，培養(yǎng)“貴州工匠”“能工巧匠”，貴州地區(qū)技工類院校相對于中職院校數(shù)目來說較少，大多數(shù)學(xué)校主要以高職類院校為主體，技工院校主要作為高職專業(yè)的儲備生源，單獨針對技工類院校訂單班模式辦學(xué)的學(xué)校較少，技工類院校主要集中在企業(yè)辦學(xué)。學(xué)校和企業(yè)是訂單式人才培養(yǎng)模式涉及到的兩個主體，對于企業(yè)，利益是其最高目標(biāo)，希望學(xué)生的培養(yǎng)周期盡量縮短，所以在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上存在一定的局限性。對于技工院校，是培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，但這是一個相對較長的過程，這種矛盾會影響到訂單式培養(yǎng)模式的發(fā)展。傳統(tǒng)的模式是前兩年在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，后一年在企業(yè)進行職業(yè)技能培養(yǎng)，在課程和技能培養(yǎng)方面相對分離，難以融合，所以訂單班培養(yǎng)模式體現(xiàn)為集中定崗實習(xí)的形式。

二、培養(yǎng)模式問題解決路徑

為改善訂單式培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，首先要從入學(xué)教育開始，突破傳統(tǒng)教育模式，入學(xué)時就開始讓學(xué)生接觸企業(yè)，初步了解未來的學(xué)習(xí)計劃，通過留任企業(yè)學(xué)長分享成長經(jīng)歷，觸發(fā)學(xué)生對培養(yǎng)模式的肯定，在每個學(xué)期的教學(xué)安排中，應(yīng)適量安排企業(yè)實習(xí)實踐，促進對企業(yè)工作的了解。在入學(xué)時開始學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分建立學(xué)習(xí)的主動性。每個階段的學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)要達(dá)成的效果。“訂單式”教育模式區(qū)別于其他教學(xué)模式，最主要就是操作技能的掌握和運用，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)特定崗位所需要的操作技能，提升生產(chǎn)實踐是指技能。

為契合培養(yǎng)要求，要構(gòu)建合理課程架構(gòu)，設(shè)置主干專業(yè)課程，合理安排課程學(xué)習(xí)次序，達(dá)到教師能夠深入淺出、學(xué)生循序漸進的掌握效果。培養(yǎng)崗位“適用性人才”，學(xué)生作為主體，教師具有關(guān)鍵作用。處理構(gòu)建合理的學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，加強教師的實踐技能，強化某一專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，加強培訓(xùn)，開展專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)，拓寬教師知識范圍，提升技能操作水平，加強校企合作交流，提高團隊教師綜合水平，建設(shè)穩(wěn)定的師資隊伍。引進企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專家為學(xué)生教授實訓(xùn)實習(xí)課程，引進機械設(shè)備帶進課堂，保證老師的師資水平要與時代同步，教授的內(nèi)容和課程以及使用的教材也應(yīng)與時代同步，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)，保證企業(yè)長遠(yuǎn)的技能人才儲備，從根本上解決用工荒的問題，又能和學(xué)校老師共同研究技術(shù)應(yīng)用等難題，達(dá)到合作共贏的局面。

在“訂單式”培養(yǎng)模式中，首先改善教學(xué)方案，個性定制教學(xué)方式。首先構(gòu)建相應(yīng)專業(yè)的結(jié)構(gòu)平臺，整合出不同專業(yè)具體的就業(yè)方向，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，如何讓學(xué)生掌握知識，懂得學(xué)習(xí)它的目的并加以應(yīng)用，將概念、原理、計算方式等通過場景教學(xué)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，要通過實踐教學(xué)來鞏固學(xué)生的理論知識，安排企業(yè)實習(xí)實踐，提高學(xué)生崗位的技術(shù)能力。這種理論實訓(xùn)培養(yǎng)相優(yōu)化的教學(xué)模式，為培養(yǎng)技能型人才和崗位實用性人才提供了培養(yǎng)方法。

通過確定“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在校企合作方面，注重提升教師教學(xué)能力和構(gòu)建穩(wěn)定師資隊伍，強化實踐操作能力，理論與實踐同步改革優(yōu)化，探索適合技工院校“訂單式”人才教育方案，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進行訂單班合作，避免第三方機構(gòu)介入，避免出現(xiàn)合作中的不可控因素，把握市場和行業(yè)發(fā)展趨勢，建立數(shù)據(jù)庫，為培養(yǎng)新一代與時俱進的高技能人才，產(chǎn)業(yè)工人做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳烈強，張志霞，金傳偉，唐新宇.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展障礙與發(fā)展策略研究[J].職教論壇，2015（24）：9-2.

[2]余思瑤.高職院校校企協(xié)同人才模式的實踐探索——以訂單班人才培養(yǎng)為例[J].職教論壇，2018（06）：138-141+147.

作者簡介：

何瑩，女，祖籍貴州貴陽，碩士研究生，研究方向：學(xué)生技工學(xué)生管理方向。

課題項目：

論文屬立項貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《 新形勢下貴州省技工學(xué)校“訂單式”培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人對比研究》成果，項目編號GYZJY2020YB-30。