應用型本科高校電子商務專業建設初探

付敏

[摘 要] 當今社會，電子商務產業蓬勃發展，信息化與智能化風起云涌，電子商務人才需求倍增。應用型本科高校如何培養適應經濟社會發展需求的實踐型人才，成為各高校專業建設關注的重點。通過對應用型本科高校電子商務專業建設過程中的問題進行梳理，并結合武漢紡織大學外經貿學院電子商務專業建設的實際情況進行了案例分析，提出了應用型本科高校電子商務專業建設的實踐啟示：滿足電子商務專業定位的復合型的培養要求;注重電子商務專業與實踐單位的橫向合作;加強“實踐性”教師隊伍建設。

[關鍵詞] 電子商務;應用型本科;專業建設

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）10-0195-02

應用型本科高校是指以應用型大學為辦學定位、以滿足社會需求為辦學導向的本科高校。自2016年，教育部、國家發展改革委和財政部聯合出臺的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》提出了本科高校轉型發展的主要任務和配套政策后，應用型本科高校將如何發展、如何培養適應社會需求的實踐型人才，就成為了各高校應用型專業建設的重心。

在如今信息化與智能化交集的時代，隨著云計算、物聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等技術創新風起云涌，電子商務相關實踐型人才極度缺乏。發展符合應用型本科院校特色的電子商務專業不僅是該類院校自身發展的需求，更是電子商務教學發展的主流。

一、應用型本科高校電子商務專業建設的問題

（一）忽視電子商務專業的復合型定位

應用型本科電子商務專業定位應該是復合型的，培養技術型人才和商務型人才相結合，既重視計算機相關技術的培養，又重視商務模式的培養。目前的應用型本科高校中，很多理工類高校將電子商務專業歸屬于信息類學院，在課程設置上偏重于技術類課程，卻忽視了經貿與管理類知識和素質的培養，導致學生只懂技術不懂商務。很多財經類高校將電子商務專業歸屬于商學院，在課程設置上偏重于商務類課程，卻忽視了計算機技術相關知識，導致學生只懂商務不懂技術。最終這兩類專業設置培養學生畢業后均很難在社會上找到合適的崗位。

（二）忽視電子商務的專業實踐性

電子商務專業需要計算機技術與商務知識兩方面的實踐相結合。然而很多應用型本科高校在專業建設過程中依舊側重技術方面的實踐為主，忽視商務方面的實踐，導致該專業的畢業生不能將技術、商務、管理各方面的實踐知識進行結合，難以達到真正的電子商務崗位要求。這種機制下培養的學生大多策劃創新及管理實踐能力不強，技術能力又無法比擬真正技術性專業的學生，很容易成為就業中的“雞肋”。

（三）忽視電子商務的教學需求

首先，電子商務學科發展到現在的時間相對比較短。最初電子商務專業類課程的老師們大多來自于計算機類專業，他們自身商務功底有所欠缺，導致教學過程中相對更偏重于技術而忽視了商務。其次，大部分高校教師缺乏社會工作經驗，有些實踐能力略有欠缺，導致教學中的電子商務業務流程和項目管理模式等都與飛速發展的“互聯網+”現實嚴重脫軌。最后，依靠單純講授、啟發式教學或討論式的教學模式已經不能滿足應用型人才培養目標下的專業教學需要。

二、應用型本科高校電子商務專業建設的實踐

（一）專業定位特色鮮明

武漢紡織大學外經貿學院是2002年經國家教育部批準設立的一所工、文、經、管、藝相結合的獨立學院。其電子商務專業設有電子商務運營與維護、商務數據處理與分析和跨境電商運營三個特色專業方向。其中電子商務運營與維護方向側重于培養電子平臺創建與維護能力，商務數據處理與分析側重于培養電子商務環境和商業數據分析能力，跨境電商運營方向與優勢專業國際貿易相結合，側重于培養跨境平臺運營及互聯網營銷推廣能力。三個專業方向各有側重，形成了完整的復合型專業建設體系。

（二）模塊化的課程體系

本校在“三位一體”培養模式的基礎上，電子商務專業結合市場發展的實際需求，在課程體系中大幅度增加了實踐性的教學環節，將學生各個方面的專業能力的培養與電子商務創新、創業實踐緊密結合，形成了以培養可持續發展能力、跨界融合能力、電子商務基本能力、電子商務提升能力、電子商務運營管理能力、電子商務實踐創新能力六大模塊能力為目標的課程體系，分別對應相關的能力要素和課程模塊，以實踐性的主干課程為基本實現途徑，保證實現“既實踐又理論，邊實踐邊理論，實踐性更突出”的培養目標。

（三）實踐性的師資隊伍和教學模式

為增強電子商務專業學生的實踐能力，學校積極與企業合作，以導師制和團隊形式保證學生實習實訓的順利進行，實踐導師與實習團隊一對一指導，學生實習實踐過程中自己發現問題、導師指導解決問題，改變了傳統課堂的“老師提出問題，老師解決問題，學生被迫學習”的模式，在實踐中將問題的發現和解決變為引導式的;此外，學校重視創業創新大賽、重視學科競賽、重視實習實訓，將這三類的成績作為學生期末、評先評優、學生干部選拔的重要依據，重視學生的交流能力、創新能力、創業能力、實踐能力的綜合培養與提升。而且，在教師隊伍的選拔和培養標準上，學校也不再“唯學歷和職稱”論，而是將教師的企業經驗、綜合管理和應變能力等作為教師定崗定薪的重要標準。寒暑假學校會將骨干教師送至湖北省內外知名電子商務企業頂崗實習，或參加各類電子商務專業實踐能力提升培訓班。另外，學校還要求教師們指導學生參加各類電商活動，在指導學生的過程中，也使得教師們的實踐創新水平不斷提升。

三、應用型本科高校電子商務專業建設的實踐啟示

（一）滿足電子商務專業定位的復合型的培養要求

電子商務專業屬于交叉性學科，應結合多門學科知識構建綜合性的專業體系。各應用型本科應根據自身學科特點，突出電子商務側重點（是商務還是技術），同時兼顧另一方面。如財經類高校可將電子商務專業與經濟類學科相結合，突出專業培養的優勢和特點，在專業建設上圍繞著經濟與信息類技術相結合、使商務經營管理與計算機技術平衡發展的目標。

（二）注重電子商務專業與實踐單位的橫向合作

作為應用型本科高校，其電子商務的專業建設目標應來自于社會發展背景下電子商務實際崗位的調查與分析，對學生的能力要求體現出綜合性、系統性的目的，做到以社會實踐崗位需求為導向設置專業培養目標。此外，應用型本科高校在電子商務的實踐性專業建設過程中，單純依靠電子商務實驗室的建設是遠遠不夠的，還應加強與實踐單位的橫向合作，讓實踐單位進入專業實驗室和課堂，甚至開放部分課程和學分進行校企合作，加強技術、商務與管理相結合的實踐性教學，促進學生了解完整的電子商務案例和業務流程，畢業后能夠更好地滿足社會需求。

（三）加強“實踐性”教師隊伍建設

應用型高校應加強而非僅僅“加大”教師隊伍建設，追求教師隊伍的高素質和實踐性而非單純的高學歷、高職稱。首先，增加教師們參加企業業務和技術研討會的機會，創造教師們參與名企學習實踐的機會，鼓勵教師們進行實踐性教學和教研的探索，提高教師隊伍的“實踐性”水平。其次，通過專業競賽、專家講座、專家課堂的方式將電子商務企業引進校園，例如對于一些管理類及戰略類的課程（如電子商務項目管理等），可定期聘請具有項目經驗企業導師進行授課，真正將理論實例化、實踐化，為學生走向社會積累經驗。

四、結語

面向電子商務專業學科交叉性和實踐性強的特點，構建應用型本科高校電子商務專業建設體系是個復雜的問題，需要社會、高校、企業和學生等各方面的共同配合和努力。應用型本科高校做好學科定位、加強對實踐教學的探索、積極提升教師隊伍的能力，能夠為“應用型”電子商務人才的培養發揮積極的作用。

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[責任編輯：王鳳娟]