高中思想政治“讀思達”課堂教學與核心素養的培養實踐

楊玉明

【摘 要】 面對中學思想政治課的核心素養培養的要求，折射出政治課教學還存在的差距，進一步引發我們對政治教學，如何引領學生思維發展、培育“理性精神”、提高表達等綜合能力的核心素養培養的進一步的深度思考。

【關鍵詞】 課堂教學? 核心素養

中學思想政治課核心素養的培養是為了引導學生對國家經濟發展新常態的政治認同和增強主動參與經濟建設的責任意識，為學生可持續和終身發展所需要的必備品格和關鍵能力。折射出我們政治課教學與核心素養要求存在的差距，進一步引發我們對思想政治課教學中學科核心素養應該如何教、如何學的進一步的深度思考。

當我們把視角從“核心素養”的培養實踐回到“教”“學”時，教師政治課如何教？學生如何做到理論與實際的結合？培養學科核心素養是思想政治教學的方向。

一、指導學生閱讀教材，領會核心素養真境，引領思維發展

蘇霍姆林斯基說過：“許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢的讀、有理解的讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考。”核心素養中的“真情境”“真問題”， 倡導適應社會需要，是生活和社會實踐相結合，通過真實的生活情景，提出有價值的、真實的學科問題，著力提高學生的實踐能力與創新能力。針對核心素養的“真情境”與“真問題”的特點，我們要以現實問題為中心，將現實問題與學科知識、生活經驗進行有效對接。為了實現這一目標，作為教師應具備較高層次的思想、頭腦、眼界、學識、胸懷、心態。首先要關注飛速發展的當代中國，了解國家建設發展成就，直面改革中的難點、焦點問題，引導學生以正確的方法和理性的態度觸摸社會的政治脈搏，培養其獨立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責任的擔當。其次要不斷提高自己設計情景和問題的能力，設計的情景要能激發學生的興趣和注意力，具有思維深度和廣度、有一定邏輯思辨和判斷、推理能力。如在教學《公司的經營》這一課時，我以騰訊公司的成長壯大為主線，設計了“成長”“經營”“攻玉”三個環節，精心設計了三個問題：騰訊網絡科技有限公司和騰訊控股有限公司有何區別？騰訊業績再創新高，你認為影響其成功的因素有哪些？騰訊公司為何要并購個海外的手游企業？對騰訊公司發展有何意義？啟迪了學生的思維，構建起師生學習共同體，實現了對學生的公共參與和理性精神的培養。

二、指導學生會質疑，從設置的認知沖突，培育“理性精神”

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”一節成功的政治課堂不在于向學生灌輸多少知識，而在于培養學生的思維能力，讓學生能從生活、社會、跨學科領域等維度全面地思考問題、解決問題。為此，在課堂教學過程中，我們要關注學科核心素養的形成與表現，立足于學生現實的生活經驗，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現象、生活經歷植入課堂，巧妙制造認知沖突，引起他們的反思與質疑，喚醒學生內心對真善美的追求，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內化成為自覺的價值取向。如在教學《文化在繼承中發展》這一內容時，讓學生理解繼承與發展的關系并不難，難的是如何讓學生深刻認識“繼承與發展”是同一過程的兩個方面，針對此難點，我在教學設計兩難情境，讓學生進行思想的碰撞，我利用“中醫存廢辯論”的素材，提出“中醫是世界醫學的瑰寶，針對中醫存廢的爭議，你贊成哪種觀點？”問題，學生在對問題的質疑與碰撞中產生了更深的思考，學生的熱情得以激發，愛國和社會擔當意識等情感被觸動、喚醒，理性精神的核心素養也得到了有效培養。

三、指導學生思考歸納概括，領會知識網絡，提高表達等綜合能力

在教學中設計一些問題培養學生的發散思維和集中思維，使學生在新異情況或困難面前能夠獨特地、新穎地、有價值地解決問題。教師要引導學生把零散知識進行歸納整合，上升為系統化的理性認識。學生學科核心素養的知識一般都是結構化知識，也就是為了解決某個特定問題而遷移或運用的知識，它打破了教材原有的知識框架體系，是重新構建起的系統化知識。如：在教學《企業的經營與發展》這一內容時，所運用的知識綜合性比較強，涵蓋“價格對生活、生產的影響，宏觀調控，市場經濟，企業的經營”等相關知識，這啟示我們一定要提高學生的綜合能力，培養學生的綜合素質。為此，在教學中我們首先要培養學生知識整合（遷移）能力，整合知識除了重視縱向的知識總結之外，更要把重點放在對知識作橫向遷移，即尋找該知識與其他知識的關聯，以求學生對知識的整體理解與綜合把握。其次要對教材知識進行結構化處理，也就是要根據具體情境和設問要求，建構恰當的知識體系，因為核心素養強調的是運用基本知識應對典型情境問題的能力，因而教學不能單純的進行知識教學，就知識教知識，學科知識只有與具體情境相融合，才能真實體現出它的內在價值。知識性內容教學一定要通過現實活動實施，一定要設計能承載實施內容的教學活動，引導學生整合相關知識，通過自主、合作、探究等學習方式主動獲取知識，在活動中質疑、反思，達到培養學生的核心素養的目的。

面對核心素養不斷提升的能力要求，我們要不斷提升自身的學科素養，始終堅持以提升學生學科核心素養為中心，把握學生認知規律，從生活邏輯出發，揭示生活邏輯，幫助學生解決生活問題，實現轉知為智，有效提升學生的核心素養和綜合素質。

*本論文系教育部福建師范大學基礎課程研究中心開放課題《核心素養下思政課“讀思達”教學法研究》成果之一