小學寫話訓練教學策略研究

張曉輝

摘要：在小學語級教學中，寫話教學是非常重要的一部分，寫話教學有效開展，將決定學生創造能力、寫作能力的提升，將對其學習、發展產生直接的影響。因此，身為一名小學語文教師，在語文教學中，一定要對該項教學內容引起注重，對其開展策略進行探究等，促使有效教學得以真正的實現。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;策略研究

《語文課程標準》指出：“寫話教學重在鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。”為此，培養學生的寫話興趣，是小學語文教學的重點，通過有效的方法，讓學生想寫、愛寫、會寫。

一、注重素材積累

小學語文寫話教學中，常常發現學生沒話可寫，即使寫起來，語言干巴巴。其主要原因是素材的缺乏。為此，提高學生寫話能力的首要任務是積累寫話素材。

積累寫作素材，首先讓學生堅持記讀書筆記的好習慣。不論是課堂上閱讀，還是課外閱讀，教師鼓勵學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們把閱讀中的好詞、佳句等隨時摘錄下來。

寫話素材的積累，課外的積累，更見其必要性。課外閱讀，不僅利于學生閱讀習慣的養成、閱讀技巧的培養、閱讀能力的提升，更通過閱讀，擴大學生的視野，豐富學生的知識，為寫話積累素材、為以后的習作打下基礎。課外閱讀，應提醒學生不能隨心所欲地翻閱，而應在注重閱讀內容的了解、主題的把握等基礎上，也積累優美的字詞、段句等。

素材的積累，不僅僅停留在摘錄的層面，每一天的語文課，可以給學生三到五分鐘的時間，讓學生將自己的收獲，認為美的詞語、句子和片段，與大家交流，在交流中，加深理解，理解是運用的前提，只有正確理解，才能正確運用，避免套用，促學生在自己的習作中能信手拈來，并實現妙筆生花之效。

二、培養語言能力

說話訓練，就是指口語表達，這是學生必須接受的一個過程，對于學生語言能力的強化，有著非常重要的作用。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，在實施寫話教學時，就可以以此為切入點，將語言表達方面的訓練融入日常生活中，促使學生逐步地養成表達習慣，為后續的寫話打下良好基礎。

例如，當學生進入到三年級之后，他們不僅可以完整、準確地闡述出一件事物，也可以適當地加入詞匯，來進行美化，將人物事件清晰、生動地描述出來，使他人看得懂、能理解。因此，在實踐教學中，教師就可以充分地發揮出自身的效用，巧妙地利用這一點鍛煉學生的語言能力，為他們寫話能力、寫作能力的形成打下基礎。

三、巧借微課視頻

借助微課視頻，彰顯寫話內涵，是提高學生寫話能力的重要方法。一般來說，小學生提高寫作能力，要先從模仿開始。教師可以利用多媒體技術，給學生制作一些具有感悟性的微課視頻引導他們的寫話實踐。

例如，教師可以將動物園里的動物列為寫話的主題內容。在制作微課視頻的過程中，教師可以將各種動物憨態可掬的一面挖掘出來。通過給這些動物配上風趣幽默的語言，不斷充實動物的生活，使學生能夠在觀看微課視頻時，重視觀察動物的生活習性和語言行為，進而讓學生開展系統的仿寫練習。在這個過程中，教師充分激發了學生的寫作興趣。因此，教師應借助微課視頻，播放小故事的背景形象，給學生營造一個良好的寫話氛圍，使學生深入思考故事的寓意。教師鼓勵學生總結故事內容和抒寫自身的情感，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。

四、加強指導訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。

形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

寫話應從最簡單入手，循序漸進。首先，是從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。其次，是堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。開始的時候學生寫的并不是很好，這時候老師就要細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。

五、堅持寫日記

“巧婦難為無米之炊”。寫話不是簡單的事，小學生年齡小、生活經驗困乏、素材積累不多等，使他們在寫話是時，無從下筆的尷尬局面。解決這個問題的主要方法是，引導學生體驗生活，并且用寫日記的形式，記錄生活實際、抒寫生活的感悟，讓學生形成寫日記的習慣，也通過日記的記錄，養成良好的“寫”的習慣。

以日記為寫話打基礎的時候，教師應提醒學生，日記不是流水賬，每天的日記，如果都是幾點起床、幾點吃飯、幾點上學等，這樣的日記，失去記的意義。日記應選擇的確有啟發、有教育意義等的事件進行簡單記錄。如組織學生觀看《給爸爸媽媽洗一次腳》后，讓學生把觀后感寫下來;同時，也鼓勵學生回家主動為爸爸媽媽洗腳，并把過程和感受寫下來……中段年級的寫話，是作文的起步，也是作文訓練的主要途徑。提高學生的寫話能力，應從興趣入手，結合教材文本、挖掘寫話元素;運用繪本閱讀，實現讀寫結合;鼓勵學生堅持記日記，讓寫話成為習慣，再開展多樣化的寫話訓練，這樣，學生在寫話的王國里自由馳騁、展翅飛翔。

總之，習作教學是語文教學的重要組成部分，而寫話訓練則是中高段寫作教學的基礎。教師必須全面掌握學生的個性特點，從他們的興趣愛好出發，創設良好的寫話環境，讓學生在輕松、愉快的氛圍下進行寫話訓練，從而實現作文水平的提升。

參考文獻：

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[2]張羊鳳.小學寫話訓練教學中的幾點體會[J].小學生作文輔導，2018，000（003）：40-40.