小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

韓文水

【摘 要】 在新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣和閱讀創(chuàng)造力是教師教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在初等語(yǔ)言閱讀過(guò)程中，教師必須不斷創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，將正確高效的學(xué)習(xí)方法滲透進(jìn)學(xué)生的生活之中，為學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將概述現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體情況，探究培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀創(chuàng)造力? 教學(xué)策略

引言：近年來(lái)，社會(huì)各界越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況，語(yǔ)文教學(xué)作為開展其他基礎(chǔ)學(xué)科的前提，承擔(dān)著傳承中華千年文化的光榮職責(zé)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要因素，而學(xué)生創(chuàng)造力形成的重要時(shí)期在小學(xué)階段。因此，如何在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為了教師需要思考的問(wèn)題。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)況

閱讀創(chuàng)造力是語(yǔ)言文學(xué)的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的漢語(yǔ)閱讀和寫作產(chǎn)生很大影響。提高小學(xué)閱讀教學(xué)的高效性和有效性是我們當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。然而，當(dāng)今的小學(xué)的閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題：目前大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式。在教師的教課過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法脫離書本的限制，學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)收到限制，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能被充分激發(fā)。其次，小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為單一。隨著學(xué)生的課業(yè)量的增加，文學(xué)作品的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大。

二、提升閱讀創(chuàng)造力的具體措施

1. 優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，在能夠有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立閱讀創(chuàng)造能力的措施中，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣最為重要，尤其是對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，興趣是引導(dǎo)他們充分發(fā)揮閱讀的能力的最大動(dòng)力，能夠使小學(xué)學(xué)生的心理健康發(fā)展。輕松愉快的教學(xué)氛圍是確保課堂流暢進(jìn)行的前提。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以更積極地參與閱讀的教學(xué)任務(wù)中。例如，老師可在教室內(nèi)布置名人名言的相關(guān)故事或海報(bào)，使學(xué)生可以在課堂上和課余生活中隨時(shí)看到，加深學(xué)生對(duì)閱讀的敏感度。

2. 靈活教學(xué)方法，開拓學(xué)生思路

使用靈活多變的教學(xué)方法更適合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。首先，在閱讀過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并利用多媒體設(shè)備使閱讀教學(xué)更加有效。在準(zhǔn)備進(jìn)行新課文的講解時(shí)，教師可以通過(guò)視頻等方式讓學(xué)生更好地了解文章的寫作背景。例如：進(jìn)行《狼牙山五壯士》一文的講解時(shí)，教師可以通過(guò)短片視頻，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景經(jīng)歷展示給學(xué)生，使學(xué)生自主地聯(lián)想文章的情感基調(diào)，開拓了學(xué)生的靈感，教師進(jìn)而可以由此展開文章的講解。同時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)開展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：開展小組間的閱讀推薦活動(dòng)使各組學(xué)生能夠在準(zhǔn)備閱讀文章篇目的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，使自身能夠獨(dú)立地思考并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)造與思考，挖掘文章的深層寓意。同時(shí)，小組的成員有些具有很良好的閱讀能力，而一些成員的閱讀能力卻相對(duì)薄弱，合作小組學(xué)習(xí)可以讓不同層次的學(xué)生互相幫助，從而全面提高所有學(xué)生的閱讀能力，因此，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組劃分，并組織一些有趣的小組活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高與發(fā)展。

3. 創(chuàng)建語(yǔ)境，融入生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造力與和語(yǔ)言思維形成的最為關(guān)鍵的階段，對(duì)未來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須將素養(yǎng)教學(xué)作為重點(diǎn)，有效利用案例和情境教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以使學(xué)生對(duì)閱讀更大的興趣。在授課過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置合適的語(yǔ)境，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)文章段落進(jìn)行情境故事創(chuàng)造，在生活化的前提下，創(chuàng)造故事的特色閱讀和學(xué)生交流過(guò)程，通過(guò)把文字編寫進(jìn)具體的情境中，不僅可以使學(xué)生更好地融入課堂閱讀活動(dòng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)發(fā)散的思維理解文章，加強(qiáng)閱讀創(chuàng)造能力。

4. 注重閱讀方法教學(xué)

在日常學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師除了講解基礎(chǔ)的文章內(nèi)容外，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)閱讀方法的教學(xué)。首先，老師需要教授學(xué)生基本的閱讀技巧，糾正其所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教授學(xué)生靈活地使用教材，結(jié)合范文與仿寫，使其能夠自主地進(jìn)行文章再創(chuàng)作。教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中不斷積累閱讀技巧，確保教學(xué)時(shí)能夠正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貫閷W(xué)生示范，其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章段落之間的關(guān)系并發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)作技巧并分享給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的細(xì)節(jié)捕捉能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后的寫作與創(chuàng)造力的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的水平，教師應(yīng)該通過(guò)采用多種教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂的作用，同時(shí)，為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)造并教給學(xué)生基本的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力得以提升，進(jìn)而在潛移默化中形成學(xué)生的創(chuàng)造力，一定程度上提高素養(yǎng)教學(xué)的高效性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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