教育信息化背景下機械類專業課程考核方式研究與實踐

高珊珊

摘 要：隨著科學技術的發展，計算機技術逐漸廣泛應用，在信息化時代背景下，教育教學的改革是教學過程中的必然趨勢，也是社會發展的必然需求。現階段，隨著時代對人才培養要求的提升，中職院校學生的實踐能力越來越被重視，諸多課程也都進行了教學方法、教學模式的深入改革，并在各個專業課程教學中均有所涉及，但是專業課程的考核方式卻尚未改變，傳統的考評方式難以滿足信息時代多元化的教學需求，影響了整個教學效果。

關鍵詞：教育信息化背景;機械類專業;課程考核;方式研究;實踐

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.223

1 導言

多媒體考核方式是教學改革中的一次嘗試，通過近幾年的教學實踐過程，取得顯著的教學成績，并且也達到了基本的預期效果。該種考核方式較為新穎，容易被學生所接受，操作簡單制作容易，可以通過多維度了解學生的教學認知問題，并且適用于機械類專業中較難課程中的考試。但該模式在現階段仍有一些不足之處，例如：屏幕時間有限，給學生思考的時間較短，在計算量大、論述、證明等相關的課程中不大適合，其次，對考場的條件要求較為嚴格，需配備大量的多媒體設備。

2 機械類專業課程的考核方式改革和特點

現階段，各院校在課程考核的方式較多，例如：計算機上機考試、試卷答題、考試技能操作等方式，對于教師來講，無論哪種方式都是為了進一步了解學生的學習進展情況、自己的教學成果，便于進一步改進教學內容和教學方法;而對于學生而言，是通過更較為客觀、公正的角度來測量該時期學習水平，確認是否掌握該學科的基本知識。無論是對任何教學角色而言，課程考核都具有較好的真實性、客觀性，其真實性主要體現：考核的結果能夠有效真正地反映學生掌握課程的要求;其客觀性主要體現：考核的內容均能反映課程教學的成果。現階段，常規的考核方式具有簡單、真實的特點，經過長期的課程實踐已經被各界廣泛認可。這些考核方式在理論性較強的基礎課教學課程考核中，具有非常好的測評效果。但對于工科類、機械類專業知識來講，考核不全面，效果不佳。另外，傳統的考核難以規避不公平的作弊等行為，對于不認真的學生，可能通過一些非常的手段而取得較佳的成績，失去了考核標準的真實性和公平性。基于此，為了解決上述問題，灤南縣職業教育中心對機械類專業課程的考核進行了改革，并借助現代技術計算機、投影儀等多媒體技術，客觀反映機械結構的特點。并將課程考核的內容制定成幻燈片進行展現，學生無須畫結構圖，而是靠自己掌握的知識要點，在較短的時間之內寫下答案。該種方式不僅完美規避了上述考核當中的問題，而且具有題目清晰，回答內容明確的優勢，可較好反映學生最真實的水平，并通過一段時間的教學實踐，取得顯著成效，反應極佳。

3 教學改革方案

3.1 教學方法的改革

在教學過程中教師應主動與學生展開交流，多運用鼓勵學生言語，鼓勵學生積極發言。對于機械類專業課程中教師在課堂教學中，可采用自制教具來配合整個課程知識的講解，將每一個復雜的知識點予以形象地展現，便于學生更好理解。例如：在流動力學的課程教學過程中，為讓學生可以進一步理解，液體內部深度與壓力的比例關系，可以通過簡單的模型便于學生能夠觀察到實際的關系效果，并通過壓力作用產生的形變，進而來觀察壓力變化，有助于激發學習興趣。在每一節課教學的設計中，教師需將本課程的學習計劃、學習內容、考核方式等設計大綱中的內容告知學生，使其具有整體的學習規劃。現階段，在課程教學過程當中，課時被不斷壓縮，課堂當中學生會有一些沒有掌握的知識點。在專業課的傳授過程中，對于實踐性、操作性較強的課程講授中，例如：液壓傳動部分，各種閥門的裝配圖中，主要以課件為主，以板書為輔，幫助學生進一步知曉閥內部構造中的細節，建立感官認識;將一般理論性的課程設計以板書為主，以課件作為教學的輔助，例如：機械類的“液壓傳動”課程中，所涉及的流體力學公式較多，通過板書設計為主的設計，可以更加清晰知曉公式推導的細節。中職院校可通過線下討論、線上的視頻公開課、慕課、翻轉課堂等多元化的計算機網絡教學資源，對學生的問題進行進一步解答，并且擴充學生的知識領域。

3.2 教學理念的改革

為了適應學生未來的專業，需對機械類專業學生的課程考核進行改革和教學理念的更新，培養學生擔任實際操作能力，從培養學生主動學習、實際解決工程問題的能力，對教學內容進行深化改革。授課時應采用現代化教育（翻轉課堂、慕課等）信息技術，提升教學的方法。

3.3 考核內容的改革

在機械類專業課程管理的教學中，應遵循“統一基礎”的教學原則，對基礎課程實行統一考試、統一管理。在“統一基礎”教學模塊中，需經過多年教學經驗的完善，逐漸形成完整、成熟的管理機制和教學體系。因教學中的教材本身具有一定的滯后性，所以，教學內容、考試內容不能完全依附于教材，應與社會需求、學生個性化發展、學生的實踐操作能力、崗位能力方面進行深入融合。在活模塊的課程安排中，應注重教學內容的前瞻性和先進性，并對機械制造行業的職位進行精細劃分，結合學生的個體差異、課程性質、崗位特點等方面合理安排活模塊的課程教學，或增或減，并在每個教學模塊中，逐漸滲透行業知識、技能測試要點，增加機械類專業的課時安排，在機械專業基礎課程設計過程中，應遵循“學生想學、社會所需”的教學維度來調整教學安排。

4 多媒體考核方式的具體做法

多媒體考核方式是教育信息化背景下最為常用的課程考核方式，該種方法首先是需要對教學內容，教學大綱進行深入總結，并將這些當中一些問題與常規紙質試卷中的問題類型需一保持一致，例如：單向、多項選擇、概念、問答、計算題等。另外，可增加更多的結構設計、結構優劣等問題的建設類型試題。像課件一樣制作試卷的PPT，可以通過將出好的題目制定成幻燈片，每一道幻燈片上面需要顯示內容題目編號，試卷文件中所蘊含的類型題目數量，考試時間長短等都由教師自己規定。這個試卷幻燈片的顯著位置，并要標明本道題回答顯示時間，通過功能設置等功能來生成，學生按規定時間答完幻燈片播放的題目，并在幻燈片的設置切換等改換題目時，需提醒學生會發出響聲，通過課程可以出的題目較多，可通過組合多套試卷，用于考試學生選擇每次考試使用一套，并通過信息化的考核方式時，需配備計算機投影儀等，事先要求學生按照屏幕顯示的題目，完成答題紙上的答案及位置，便于標準化的批改試卷。考試時應注意強調在每道題屏幕上的顯示時間有限，應盡快完成。

5 結語

隨著信息時代的飛速發展，互聯網教育以多元化、快節奏化、碎片化的形態拓展了學生的學習模式，打破傳統課堂講授的枯燥和單一，通過慕課、視頻公開課、翻轉課堂等形式，改變學生知識獲取的方式。機械類專業課程具有結構分析、設計內容多、理論推導強、計算內容多的學科特點，若采用常規傳統的卷面考核方式，將難以真實體現學生綜合水平。

參考文獻

[1]李聰.中職學校教育信息化管理系統的設計與實現[D].鄭州大學，2016.

[2]何玲.教育信息化背景下初中思想品德課教學方式研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]劉玉瓊.信息化背景下機械基礎課程教育的改革與發展[J].中國管理信息化，2015，18（16）：255-256.

[4]苑壯.淺析農業機械信息化管理[J].現代農村科技，2014（13）：4-5.

[5]魏文慶，袁馳，張淑芝.基于信息化建設成人教育機械設計課程教學改革[J].大慶師范學院學報，2014，34（03）：137-139.