中職德育發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的策略研究

賈建如

摘 要：中職專業(yè)學校主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技能型人才為主。為滿足這一目標，學校教育工作需要充分做到與時俱進，明確掌握經(jīng)濟社會人才需求實際情況，不斷創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式。而結(jié)合實際教育情況來看，由于中職學校的生源大多來自中考失利的學生，在傳統(tǒng)文化教育方面存在一定缺失性，導致學生思想意識和價值取向或多或少存在一些問題。因此，本文通過分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用進行分析，并深入研究中職德育教育中發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的策略，希望能夠為廣大教育工作者提供參考借鑒，為提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平奠定基礎。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;價值;策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.331

隨著經(jīng)濟全球化不斷深入，我國社會經(jīng)濟逐步進入改革創(chuàng)新階段，并面臨著調(diào)整發(fā)展結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式等諸多難題。想要進一步推動社會經(jīng)濟改革進程，需要創(chuàng)新性人才的支撐和協(xié)調(diào)。中職學校作為技術(shù)人才培養(yǎng)基地，肩負著輸出高質(zhì)量、高水平人才的重任。然而，結(jié)合中職學校的辦學水平來看，雖然近年來在教育改革背景下為社會經(jīng)濟做出巨大貢獻，但是從人才培養(yǎng)方面分析，卻普遍存在中華傳統(tǒng)文化教育缺失問題，無法充分滿足學生發(fā)展需求。尤其在網(wǎng)絡背景下，學生接受信息的渠道逐漸增多，思想受到西方強勢文化嚴重沖擊，在禮儀修養(yǎng)和價值觀念方面有所欠缺[1]。由此可見，在中職德育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，有利于幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職教育中發(fā)揮的作用和價值

1.1 有利于傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

全面建設小康社會是黨的十八大提出的新要求和新政策，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎和保障。想要實現(xiàn)這一目標，首先需要壯大我國文化發(fā)展水平，拓展社會主義文化建設規(guī)模。全面提高我國文化軟實力。職業(yè)中等專業(yè)學校作為文化教育、服務社會的重要機構(gòu)，對推動社會發(fā)展，傳承歷史文化具有重要意義。尤其在我國社會經(jīng)濟創(chuàng)新改革時代背景下，中職學校肩負著人才培養(yǎng)的重要責任。由此可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職教育中發(fā)揮著不可替代的作用，有利于為我國文化建設奠定良好基礎。

1.2 為人才注入“中國芯”

上文提到，中職學校主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才為主，使其能夠為社會主義建設提供動力。而怎樣的人才稱得上“高素質(zhì)”、“高水平”。可以由以下兩點進行分析，第一，“高水平”人才，不僅需要人才具備過硬的專業(yè)能夠力，還要擁有較高的思想道德水平，同時需要由健康的體魄和健全的心理。第二，“高素質(zhì)”人才，需要具備愛黨愛國意識和愛崗敬業(yè)精神，保證無論在任何情況下，都能將民族大義放在首要位置。由此可見，在新時期背景下，中職學校對人才的培養(yǎng)，需要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，為學生注入“中國芯”，使學生能夠在工作、生活中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。而所謂“中國芯”，是一種中華民族精神和價值追求。即包括天下興亡、匹夫有責的情懷，又包括仁愛共濟、正心篤志的修養(yǎng)。在中職德育教育過程中，想要為學生注入“中國芯”，需要持之以恒、堅持不懈，使學生可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下不斷積淀，從而為促進學生健康發(fā)展奠定基礎。

1.3 滿足學生健康發(fā)展需求

中職學校的學生群體具有特殊性，被定義為應試教育體制下的“失敗者”，這些學生在以往學習過程中也曾經(jīng)努力過、競爭過，但最終卻因成績不佳，被理想學校拒之門外。職業(yè)中等學校成為這些學生群體的“保底”選擇。由于中職學校主要以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，部分學生入學前并沒有對自己的人生進行明確規(guī)劃，對所學專業(yè)的了解少之又少，導致學習過程中存在盲目性特點。與此同時，部分中職學校受急功近利思想影響，在教育過程中存在中使學生技能培養(yǎng)，忽略思想意識培養(yǎng)的問題，導致學生思想道德修養(yǎng)存在一定問題。殊不知，育人才培養(yǎng)的重點在于“人”，其次才是“才”。也就是說，在人才培養(yǎng)過程中，首先應提高學生人文素養(yǎng)，之后再灌輸技能和專業(yè)知識。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以能夠在歷史長河中歷久彌新，主要原因在于其凝結(jié)了歷代人類的智慧結(jié)晶和人文修養(yǎng)，在中職德育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以教會學生立身修德，使學生不斷提高自我認知水平，強化社會責任感，從而更好的使用社會發(fā)展需求。

2 中職德育發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的策略

2.1 將傳統(tǒng)文化與社會核心主義價值觀結(jié)合

新時期背景下，社會各界對人才的需求不斷提升，要求人才既要有思想、又道德，又要有文化、有紀律。這也成為職業(yè)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的主要目標。想要實現(xiàn)這一目標，需要中職學校大力踐行核心注意價值觀，并將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融為一體。二者存在辯證統(tǒng)一關(guān)系，具體來說：第一，社會主義核心價值觀是建立在中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化基礎上發(fā)展而來的。上文提到，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華名族歷代人民的智慧結(jié)晶，能夠直接體現(xiàn)中華名族堅持不懈的精神，在歷史長河中影響了一代又一代中華人民[3]。因此，在中職學校人才培養(yǎng)過程中，需要在踐行社會主義核心價值觀的同時，汲取傳統(tǒng)文化的精華。第二，核心主義價值觀是中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的微觀體現(xiàn)。縱觀中華民族發(fā)展進程可以看出，我國歷代發(fā)展都存在獨特的精神觀念和價值觀念，而現(xiàn)階段核心主義價值觀的形成，及時中國人民在吸收傳統(tǒng)文化精華的基礎上，不斷演變而來的，最終形成了新時期公平、公正、自由的社會。由此可見，在新時期背景下，中職學校需要通過核心主義價值觀引領中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持續(xù)發(fā)揚。第三，中職學校踐行社會主義改革，無法離開中華傳統(tǒng)文化的支撐。具體來說，核心主義價值觀有具體的內(nèi)涵和實踐形式，想要充分發(fā)揮其作用和價值，需要通過中華傳統(tǒng)文化中的禮儀規(guī)范、風俗習慣作為載體。

2.2 將傳統(tǒng)文化與校園文化結(jié)合

校園文化是促進中職學校穩(wěn)定發(fā)展的主要動力和源泉，也是培育人才的根本前提和保障。因此，將校園文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是中職學校培養(yǎng)新時期復合型人才的重要途徑。具體來說：第一，首先需要明確校園文化建設板塊，即以培養(yǎng)學生愛國主義思想的傳統(tǒng)文化板塊、以學校特色教育為基礎的區(qū)域文化板塊、以創(chuàng)新精神為核心的時代板塊[4]。第二，重視培養(yǎng)現(xiàn)代化中職專業(yè)學校的精神。職業(yè)精神能夠直接體現(xiàn)學校的價值取向，有利于為學校培養(yǎng)人才奠定基礎。也就是學校培養(yǎng)什么樣的學生、打造什么樣的辦學理念，均能夠通過中職學校精神體現(xiàn)。因此，中職專業(yè)學校在建立校訓、校風、學風等方面，需要充分融入傳統(tǒng)文化，將仁者愛人思想、止于至善理念、兼容并包態(tài)度發(fā)揚光大。

3 結(jié)束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史發(fā)展的結(jié)晶，凝結(jié)了不同時代勞動人民的智慧和精神，在歷史長河滌蕩過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響了一代又一代中華人民。在新時期背景下，學生接受信息渠道增多，思想逐漸向多元化趨勢發(fā)展，為提高中職學校人才培養(yǎng)水平，就要扎根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤中，挖掘其內(nèi)涵和價值，使其為學生德育教育提供不竭動力。

參考文獻

[1]趙東雪.中職思想政治教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體的構(gòu)建對策研究[J].人文之友，2019（11）：103-104.

[2]劉世偉.中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式研究[J].職業(yè)教育，2019，18（12）：54-56.

[3]何炳林.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育的策略[J].教書育人：校長參考，2019（2）：21-21.

[4]應青治.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職高德育中的價值及其策略分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（6）：196.