試論在初中數學課堂教學中構建初中高效課堂的教學方法

劉城

【摘要】隨著課程改革的深入進行，傳統的初中數學課堂教學方法已經不能適應社會的發展與需求。因此我國提出了在初中數學課堂教學中構建初中高效課堂的教學方法，期望能夠提升課堂教學的效果，進而促進教學質量的提高。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 教學方法 探討

目前，在我國初中數學教學中提出了構建高效的課堂教學方法，它是數學教學不斷發展與進步的要求，也是現代教育發展的需要。構建初中數學高效課堂能夠有效地引導學生注意聽講，使他們全身心地參與到教師在課堂教學中提出的數學問題的交流中，并且主動進行思考，進而提高他們自主學習數學知識的能力。

一、目前初中數學教學中所存在的問題

對于目前初中教學，其主要的缺點是教學的方法過于單一并且沒有根據學生的思想進行教學，這種方式己經無法滿足學生學習的需求，會給學生的未來發展帶來嚴重的阻礙。

（1）教學的方法過于單一。現如今，很多教師在數學課堂中，使用的教學方法過于單一，該中教學方式的主要內容就是使用灌輸式的方法對學生進行講解數學知識點，這種教學形式讓學生對于數學知識內容掌握的不夠徹底并且理解也不完全，該種現象會讓學生對數學知識不夠了解，從而對數學不感興趣。

（2）忽略學生的思維。引導初中學生的數學思維在學習中起到重要作用，在實際中起到推動作用，目前很多教師通過很多測試和練習題來提升學生的數學能力，從而忽略了學生的思維引導。這種情況的出現讓學生對數學知識不會運用，并且對內容也不夠了解，從而嚴重影響學生的數學成績。

二、探究初中數學課堂教學高效性的必要性

初中數學作為最重要的初中科目之一，學好數學能夠在我們的日常生活中起到很大的作用，數學來源于生活，其目的也是服務于生活.然而，隨著我們的教育越來越應試化，數學方面的題目越出越難，越來越與現實脫節，初中數學的課堂教學為了使學生能夠取得更好的成績，一直是以一種教師“說”、學生“聽”的模式進行的，教師想要在有限的時間里教給學生的東西越多越好，從一定程度上就降低了自己授課的質量，也沒有考慮到學生的接受能力，所以這樣的教學效果并不很好.要想讓學生學好數學，必須要提高課堂的教學效率，只有營造出一個活躍的數學課堂，才能激起學生對數學學習的興趣，這樣，學生才是真正地從心底愿意去學習數學，才愿意主動研究探討數學.學生能夠體會到數學帶來的樂趣，就會更加充滿激情地投入到數學學習中去，這樣不僅能使學生把數學成績提高上去，還能為社會挑選和培養出數學人才。

三、構建初中數學高效課堂的意義

在初中數學教學中，教師應當充分意識到構建高效課堂對于數學教學的意義。因為初中數學教學不僅僅是單獨的一門學科，其與其他學科同樣存在聯系，因此，建立高效的初中數學課堂學習氛圍，不僅能夠使初中數學學習的效率得到提升，學習目標得以實現，而且還會為其他學科的學習建立堅實的基礎。在此過程中，初中數學的學習效果成為了一座橋梁，通過這座橋梁，學生們能夠使自身的思維習慣得到鍛煉，使學習成績得到提升，此外還能夠使學生基于初中數學知識，在學習其他相關科目時更加得心應手。所以，初中數學教師應當著眼于高效課堂的構建，在教學過程中運用先進的教學理念和教學方法，使學生在初中數學課堂上的學習效率得到提升。

四、提高初中數學課堂高效性對策

（1）創新教學方法培養學生學習能力。初中數學教學模式效率不高的原因就在于之前所用的教學方法以及教師教學觀念沒有做到與時俱進，采取灌輸式教學的方式，沒有重視學生的主體地位，學生始終被動的去接受知識，并沒有對學生的學習采取主動引導的形式。由于數學題型失分復雜，若僅僅依靠課堂所講的知識，無法顯示教學目標，因為掌握知識不靈活，導致效率低下的情況。隨著提出了高校課堂，教師必須要培養學生們合作交流能力作為重點教學內容，不能過于依賴教材，要針對課堂實際的情況仔細的分析，做到因材施教，讓學生學會學習的方法，培養學生自主學習的能力。使學生們在遇到新問題的時候，能夠主動去探索，提高學生們對于數學學習的信心和興趣。

（2）設計導入環節激發學生興趣。由于初中數學這門課程比較抽象，在進行課堂教學的過程中，教師必須要激發學生們的興趣，使學生們能夠積極主動的去學習。教師作為課堂教學的指引者，應該采取多種教學方式去教學，使抽象的數學知識更加形象化，利用教學手段來穿射教學的情景，使學生們積極主動的參與，進而培養學生們合作及交流的能力。創設良好的教學情景，可以使學生們更加熱愛學習，自主探索，解決問題，進而獲得成功的喜悅。教師在設計教學的過程中，必須要巧妙的導入教學，時刻關注學生學習的知識及內容，這樣才能創設出一個具有吸引力的教學情景。

（3）加強合作學習。基于新課標的要求，要求學生們要加強合作學習，在學習的過程中，可以一起探數學中的難題，通過相互爭論的形式，將問題解決，進而獲取到知識。采取合作學習的這種形式，不僅可以使學生們合作精神得到培養，同時能夠提高學生們團隊意識。例如，教師在講解軸對稱圖形的過程中，分成角和線段以及等腰以及直角三角形這四個部分，隨后依照四個部分將學生們平均分成四組，并且在每個小組當中選出一名學生作為代表，對于課本中的知識點加以總結。小組學習的過程當中，部分學生利用網絡形式去收集相關材料，大家也分別通過各種手段去收集材料，最后將知識匯集到一起，由每個小組的代表去總結，這種小組學習的形式，能夠將學生們的積極主動性激發出來，進而提升學生們的學習興趣，同時還能夠提高學生們團隊合作的這種集體意識，提高課堂教學的高效性。

總之，通過本文對初中數學高效課堂教學策略的進一步闡述，使我們了解到想要提高初中數學課堂教學的效率，必須要改變教學的方式，使學生們掌握學習的方法，同時，教師還需要給學生創設一個良好的情景，做好教學引導的工作，激發學生們學習的興趣，使學生們具備自主學習的能力，進而才能從根本上提高初中數學教學課堂的效率，實現初中數學課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]梁春梅.初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析[J].課程教育研究，2014，30：128-129.

[2]文來清.有關初中數學高效課堂教學方法的探討[J].語數外學習（初中版上旬），2014，10：46.