中職學校創新創業教育的實踐與探索

何秀滿

【摘要】隨著創新時代的到來，各個學校都開始重視創新創業的教育，中職學校也不例外，雖然開始的進程不盡相同但是中職學校在開展創新創業教育的課程實踐中具有諸多的優勢例如場地充裕、設備豐富、師資力量充足等等，將優勢發揮到最大，如何更好的幫助中職學校開展創新創業教育工作，讓每一個學生真正了解到創新創業知識是每一個學校領導者應該考慮的問題。本文通過對中職創新創業教育中存在的問題進行分析，對開展創新創業教育的具體措施進行深入探究。

【關鍵詞】中職學校 創新創業教育 探索

引言：各學校對于創新創業教育的關注度隨著“大眾創業，萬種創新”的提出不斷提高，政府和相關教育部門對創業教育的資金投入不斷增加，各個學校增加了對學生的實訓教育課程設置，通過實訓可以模擬企業的一些活動，可以說實訓室的存在，很大程度上推動了中職學校的傳新創業教育工作，中職學校在創新創業教育的推進與實施中存在很多的有利條件，但是在具體的創新創業教育落實過程中，存在著諸多的問題有待解決。

一、中職學校創新創業教育存在的問題

（一）創新創業建設參考標準單一

中職學校的創新創業教育相較于其他各階層學校而言開始的比較晚，即起步較晚，這就造成了在中職學校創新創業教育的推進過程中很難有經驗可借鑒，例如對于中職學校實訓室的建設、需要建設多大占地面積的、室內怎樣裝修、需要哪些創新創業的設備等都沒有一個確定的標準，這很不利于創新創業教育工作的開展和推進。另一方面創新創業的載體選擇多樣性，可以使紙質書籍、智能機器人、無人機又或是虛擬現實等等，在載體的選擇上存在一定的困難性。對于創客空間建立之處的一些智能設備和無人機等購買源相對難找，相應的購買標準相對單一。

（二）創新創業教育師資匱乏

創新創業教育不同與其他的課程，它具有復雜多樣的特點，涉及到的學科與內容也比較廣泛，這就要求教師具有更加豐富的知識儲備和專業技能，對教師提出了更加嚴格的要求。如此高素質的教師非常的少，所以創新創業教育的師資也就相對比較的匱乏。

（三）創新創業教育的教材資料少

創新創業教育進入中職學校的實踐并不長，在進行創新創業教育的活動開展中沒有相應的資料和教材，只是有先進的教育設備，教師的演示與空講不能讓學生很好地理解創新創業教育的課程內容，還需要材料的輔助理解和學習，沒有資料與相應的教材對于創新創業教育的推行無疑是十分不利的。

（四）各中職學校對于創新創業教育的重視程度遠遠不夠

中職學校在開展創新創業教育時，沒有足夠的重視程度，僅僅做到了課程設置這一步，不重視課程的質量，往往會產生理論與實踐不能相結合的現象，學生對于實踐的學習不夠，不能夠很好的學以致用，而學校也只是存在表面的理論教學層面，沒有更深層次的與實踐教育結合起來。

二、中職學校開展創新創業教育的具體措施

（一）提高對創新創業教育的重視程度

無論是教師還是學生對于創新創業教育的重視程度都是不夠的，在這種情況下就要用實力來證明創新創業教育具有存在的意義。創新創業領域有很多的比賽和交流會，可以先在學校內組建一支創新創業的實驗隊伍，也可以是社團，聘請專業的教師對社團內的同學進行專業的講解，進行正式的傳新創業教育，接下來帶領社團人員參加各大比賽和交流會，提高社團的影響力，讓中職學校的師生對創新創業感興趣，進一步開展創新創業教育相關工作。

（二）因地制宜的設置專門的創客空間

創新創業的開展是一個漫長的過程并且具有連續性，中職學校應該設立專門的創客空間，讓學生又可以討論的場所。還可以合理的利用實訓室，對實訓室進行合理的規劃建設和資源整合可以在同一間實訓室開展很多種創新活動。有條件的中職學校還可以專門開設創新創業基地，創新創業分開進行，效果會更好。

（三）豐富創客空間的活

創客空間的存在十分有價值，他能夠讓想法實現，參與創新創業教育的師生能夠互相的分享自己的創意，互相的討論研究，將想法現實化。單一形式的創新創業活動不利于教育工作的開展，創客空間應該組織多種多樣的活動，例如選修課、公開講座、沙龍等等。在具體的項目研究過程中可以采取項目競賽的模式，通過分組或是自由選擇對項目進行簡單的分類，提出具體的項目方案的人為負責人，定期的組織討論，還可以每周開展項目交流會，交流討論研究的成果，這樣可以讓學生產生濃厚的興趣，激發學生的創新潛質。

（四）培養中職創新創業師資力量

師資力量短缺始終是創新創業教育工作開展的弊端，可以通過組織培訓講座的方式組織中職學校教師進行學習提高專業素質，中職學校要為教師提供學習培訓的機會，鼓勵各教師努力學習專業的知識參加培訓考試、獲取專業的創業培訓指導師證書等等。

（五）積極開發配套資料

針對中職學校并沒有專門的創新創業教育指導書籍與材料，想要制造教材就要參考其他學校的經驗，再結合校內己有的創新創業教育設備進行結合，編寫具有本校特點的較為使用的指導性教材，在教材編寫過程中結合各個教學教師的經驗，將其進行總結記錄到教材中去，制造真正適合本校學生有針對性的教材資料。

（六）積極推進創新創業成果的實踐轉化

中職學校在創新創業教育的實施過程中存在理論大于實踐的現象，為了改變這一現象，更好的讓學生學習到創新創業知識并將其應用到實際中去，要逐漸將創新創業的實踐成果展現出來，不在只停留理論層面，由于中職學校與企業之間聯系密切，可以進行企業與學校相結合合作的方式，將學生的創新設計進行展出，提出要求改進，一些小的合格的設計可以應用到企業中去。將理論成果實踐化更好地促進創新創業教育活動的開展。

三、結束語

綜上所述，中職學校開展創新創業教育的時間比較短，在具體的實施過程中存在著很多的問題，師資力量的短缺、相應的教材資料不足、沒有參考標準支撐創新創業建設、理論重于實踐等等，針對這些問題中職學校要積極的面對，改變教學模式，將理論成果轉化為實踐，根據自身的設備和教學特點進行教材的制定，推動中職學校的創新創業教育的發展。

參考文獻：

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