基于核心素養初中數學分層教學研究

伍志闊

【摘要】由于新課程改革不斷深入發展，培育學生核心素養得到了很大的重視。初中課程中數學是比較重要的學科，在培養學生的邏輯能力和思維能上發揮了重要作用。因此，數學教師應在新課改教育目標的要求下，及時更新教育思想，運用分層教學的方法培養學生的抽象思維、邏輯能力以及思維能力，以便于學生對數學學科本質的理解，為學生學好數學學科奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;分層教學

引言

學生在社會和自身的發展中應該當具備適應其發展的品格和能力，而這種品格和能力就是核心素養，在培養學生核心素養要求下，教師應為學生講授基礎數學知識的同時，幫助學生形成自己的思維模式，并使學生能夠用數學知識解決生活中的問題。但因為學生之間存在著一定程度的個體差異，以往的教學模式已無法滿足學生對數學的學習的需求。而分層教學實施的前提是學生之間存在的差異性，有針對性地為不同層次的學生制定教學目標和教學內容，從而提高數學教學的效率。

一、核心素養下初中數學分層教學的意義

在新的教育目標要求下，教師要不斷探究有效地教學手段，以便于讓學生在掌握數學知識的同時完成對其核心素養的培養。對學生而言數學是各種公式和概念通過計算的不斷轉換比較乏味，且浪費了他們一半的時間去練習。一些簡單的題型對數學成績較好的學生來說得不到鍛煉，有些難度的題對其他基礎稍差的學生來說又十分吃力，所以這個時候分層教學就發揮了其作用。教師可以考慮學生之間的差異性，按照不同的標準對學生進行分層，更好地幫助每位學生掌握數學知識。

二、初中數學分層教學存在的問題

在分層教學不斷推進的過程中，許多問題顯現了出來。部分教師雖然對班級學生進行了分層，但教學方式仍受以往教學的影響，在教學過程中沒能做到主動適應學生，違背了"以學生為本的原則"另外，教師對班級學生進行分組時，部分學生習慣于自己的學習方式不愿意接受老師的安排，再加上在組內擔任領導者的學生話語權較弱，其余學生不服安排和管教并產生了一定程度的逆反心理，從而引發對數學學習的厭惡。這種情況使數學教學的難度更高。在班級這個集體中，不僅需要構建師生的良好關系，生生之間也需要良好關系，使學生在友愛互助的和睦氛圍內去學習才有利于對核心素養的培養。其次，受傳統教育中"題海戰術"的影響，部分數學教師雖然對學生進行了分層，但仍沒有改變"題海戰術的觀念"，在一定程度上仍然是忽略了學生之間的差異性，分層教學成立形式，這也是由于部分數學教師對分層教學沒有形成正確的認知。

三、初中數學分層教學研相關策略

（一）做好教學計劃

在初中的教學中教師要真正地做到"教書育人"，因為初中是學生三觀形成的階段，這個時期的學習對學生來說十分重要。教師應根據對學生的分層，采取符合其心理特征的教育方法。使教育計劃在面向全體學生的同時又能兼顧個別差異較大的學生。教師應主動與學生溝通，對學生在學習數學上遇到的問題有所了解，確保掌握每個學生的真實情況，并調整自己的教學計劃，進而提升學生對教師的信任感以及對數學的學習興趣。教師在了解每個學生基本情況的基礎下，制定詳盡的教案。對于不層層面的學生，教師也可以為學生分發不同的試題資料，有針對性的對學生進行訓練。學生只需要完成自己水平內的學習任務即可。例如，在完成教師布置的試卷后，優秀生可以講述自己做每一題時的思路，普通學生講述自己在做題中遇到的問題，而基礎差的學生教師可以讓其找出每一題的基礎知識點。以達到練習的最優效果。

（二）激發學生主動參與教學

基于核心素養，初中教師應提高教學效率，以最新穎的教學手段和教學模式，激發學生主動參與到自己的教學活動中去，這也要求教師在教育理念上要持續更新。其次，教師要引導學生認清數學的本質和特征，以便學生更好地理解數學，從而以最好的姿態投入數學學習中。例如在華東師大版七年級上冊課本中共有五個章節，內容也是由淺入深。教師可以先為學生整理一個框架，"這一冊書要學什么？"、"每一章之間有什么聯系"，不要讓學生有太大的壓力。為學生點明"數"和"圖"是本學期要學的主要內容，讓學生對要學的知識有一個初步的概念。以確保學生以十足的熱情和興趣投入到接下來的學習中，主動參與教師的教學。

如在華東師大版七年級上冊教材在對"正負數"相關知識進行鞏固時，教師可以通過隨機提問的方式來測試學生對知識掌握的程度，以此將學生分為不同的層次，根據每個層次力學生對"正負數"的掌握情況制定具體的教學計劃。或者將不同的層次以小組的形式進行組合，在小組里選出掌握程度較好的學生讓其帶動整個小組學生的學習。此外，對于數學作業的布置教師也要因人而異，設置不同的作業內容，使學生能夠由淺入深地掌握課堂上所講的知識點。

（三）合理運用多媒體

在初中數學教學中，分層教學的靈活運用，避免讓優秀學生覺得所學內容枯燥及基礎較差的學生覺得數學學習太難，而喪失學習的動力和興趣。另外，分層教學的模式也是基于核心素養產生的，是新時代教育要求下的必然選擇。在初中數學階段，教師將分層教學融入對學生核心素養的培養，在確保學生能夠奠定良好的數學基礎上，全面提高數學教育的質量和效率，所以，初中數學教師不斷更新教學理念，及時調整教學目標。教師應當合理利用教學資源。學生難以理解數學課本中的抽象概念時，教師可以借助多媒體將知識以各種形式呈現在學生面前，此舉不僅能豐富教學內容也在一定程度上提高了學生學習數學的積極性。

例如，在"圖形的認識"學習中，教師便可以利用多媒體為學生展示各種圖形，讓學生直觀地感受到平面圖形與立體圖形的區別，培養學生的想象能力。隨后讓學生根據多媒體上展示的平面和立體圖形，舉例身邊這些圖形都有哪些，讓學生充分聯系自己生活中的事物，將數學教學需求與學生的實際生活相聯系大大激發了學生的學習興趣。

四、結語

總之，基于核心素養下初中數學的分層教學，需要數學教師在改變自身教育理念的基礎上，充分掌握每一位學生的實際情況，為不同層面的學生進行分層。以到達對學生培養的全覆蓋。

參考文獻：

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[2]葉杰珍.基于核心素養的初中數學分層教學研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（10）：84-85.