有效組織小班幼兒戶外體育游戲的實施策略

馮文靜

摘要：游戲是幼兒成長的重要載體，同時也是幼兒園小班教育的核心方式。利用游戲中所蘊含的教育價值，滿足幼兒的探究熱情及認知需求，進一步開發幼兒的學習、游戲意愿，使幼兒獲得更全面的成長。如今，隨著學前教育理念的創新與發展，戶外自主游戲的實施要求不斷提升，對幼兒園小班戶外自主游戲的探討理應更為深入，以契合當前教育的實際需求，為幼兒創造更好的成長環境。

關鍵詞 ： 幼兒園小班;戶外自主游戲;實施策略

中圖分類號：G613.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0174-02

引言：戶外自主游戲是幼兒園小班重要的教育構成，借助戶外游戲的開發與拓展，能夠促進幼兒思維、性格及情感的發展，對幼兒的全面發展具有重要的意義和價值。幼兒園小班教師作為戶外自主游戲實施的關鍵，更需要掌握科學高效的實施方法，賦予幼兒戶外自主游戲更專業的支持，以提升戶外自主游戲的實踐意義。

1 幼兒園小班戶外自主游戲實施原則

1.1適當支持。幼兒受自身心理認知方面的影響，在戶外自主游戲活動中難免會遇到各種困難與挑戰，由此適當的支持成為幼兒教師的一項重要內容。通常而言，支持策略是一項重要的指導策略，是以支持幼兒主動活動、消除幼兒活動障礙為宗旨的指導方式。一方面是物質支持，除為幼兒戶外自主游戲活動提供必要的環境外，還應發揮基礎性的支持功能，為幼兒提供適當的游戲素材，以充分激發幼兒的創造力與想象力，如輪胎、管道、繩網及木板等。另一方面是精神支持，針對幼兒之間所存在的差異性，教師應給予適當的鼓勵與引導，讓幼兒能夠在戶外自主游戲中克服心理障礙，更好地參與到游戲之中，啟發幼兒敢于嘗試挑戰的勇氣，確保幼兒戶外自主游戲的高質量開展。

1.2觀察先行。顧名思義，幼兒戶外自主游戲是以幼兒自主性為基礎的游戲活動，從幼兒教師的角度來理解，已從傳統游戲的穿梭者與主導者角色中剝離出來，轉變為幼兒自主游戲背后的觀察者與引導者，在幼兒的戶外自主游戲中，不斷以同伴的參與姿態進行觀察，以獲得幼兒戶外自主游戲中所體現的準確信息，利用敏銳的觀察力發掘幼兒的游戲潛力，并利用適當的時機給予支持。此外，在觀察中還要做到“三整體”和“三細微”的有機融合，使幼兒教師能夠真正理清幼兒游戲教學思路，使戶外自主游戲更具教學性、科學性及全面性，促進幼兒自身思維與能力的開發與成長。

1.3參與體驗。幼兒戶外自主游戲活動的開展，既是對幼兒游戲思維的拓展，同時也是對教師成長的新挑戰。因此，在幼兒戶外自主游戲的實踐中，應遵循積極鼓勵與榜樣激勵的原則，以真正實現對游戲節奏的把控，使幼兒獲得更佳的游戲體驗。比如，當幼兒在自主游戲的創設發展中遇到瓶頸問題時，教師可以借助游戲中的角色，參與到游戲體驗之中，并主動進行游戲思維的重構與引導，通過教師自身的“思”引導幼兒的“動”，在不影響原有游戲結構的基礎上，提出優質的游戲解決方案，使教師在融入游戲體驗的同時，拉近幼兒與教師之間的溝通距離。

2 幼兒園小班戶外自主游戲實施策略

2.1游戲主題與場地的規劃。幼兒園小班戶外自主游戲更依賴于戶外空間，因此如何正確把握游戲的主題，選擇安全且適宜幼兒的游戲主題，是確保游戲安全順暢進行的關鍵。在游戲主題的設計中，應根據幼兒的實際需求及認知特點來確定，如對于低齡幼兒應傾向于低強度的戶外游戲主題，而對大齡幼兒則可以選擇具有一定挑戰性的游戲主題。此外，戶外空間作為幼兒戶外自主游戲的基礎，不僅要將其定位為游戲場，還應作為適當的運動場，要將生活、運動、學習及游戲等融為一體，從而創設更為安全、自由和個性化的幼兒戶外自主游戲環境和空間。一方面，應當為幼兒創設適宜游戲情境，結合幼兒戶外自主游戲的特點，既應當保障幼兒安全游戲的同時，更要選擇契合于幼兒思維特點的游戲環境，如樹林、山坡、草地、花園等，利用豐富多元的戶外素材，充分激發幼兒的創造性思維，最終發揮出戶外自主游戲的實踐價值。另一方面，應當落實游戲設施的保障，由于幼兒認知程度受限，在自主游戲中仍然需要依賴于材料的引領，因此應借助大型設施或者小型器械等資源，為幼兒提供豐富的游戲素材，讓戶外也能夠成為幼兒的游樂場。

2.2開發多元化的游戲環境。游戲環境是幼兒戶外自主游戲的關鍵，一般而言，幼兒戶外自主游戲的價值在于促進幼兒全面成長，因此對于游戲環境的營造上，應體現出游戲的環境的多元化特征。首先，“生態+野趣”，讓游戲富有生命力。為提升幼兒對自然的認知水平，可以將幼兒融入具備大自然氣息的野外，借助豐富的生活教育資源，讓幼兒在自然環境中感受美好，如在開闊的場地上嬉戲、在茂密的草地上穿梭、在翠綠的竹林里涂鴉等。其次，“創新+情境”，讓游戲更加多元。戶外自主游戲情境化是一種有效的游戲方式，利用游戲與戶外環境的融合，幫助幼兒構建起完整的游戲脈絡，在不同的游戲情境中讓幼兒學會交流與思考，從而加強利用游戲情境的引領，帶動幼兒思維的延伸。再次，“挑戰+休閑”，讓幼兒自主快樂。充分尊重幼兒的個體差異，利用多層面的游戲方式，讓幼兒全面融入游戲之中，以滿足戶外自主游戲的需求。

2.3投放富有層次性的游戲材料。由于幼兒受成長環境的影響，生活經驗越來越豐富，為契合幼兒不同的成長需求，應在戶外自主游戲中實施針對性指導。特別是隨著幼兒年齡及認知的變化，形象化游戲材料將難以適應需求，而對于低結構游戲材料的需求日益增加，為此，在游戲材料的投放上應做到適當、合理。比如，在幼兒游戲材料的選取上，既要結合幼兒培育的目標，也要適應幼兒的興趣特點，通過游戲主題、游戲環境、游戲內容的差異，進行合理的游戲材料配置，為幼兒游戲需求提供充分保障。當然，富有層次性的游戲材料投入，還應該具有更為直觀的需求與標準，首先，應做到天物結合。即在游戲材料的投入中應有所斟酌，應讓游戲材料與戶外環境相契合，如沙、木樁、草地等，以增強與實際環境的違和感，實現材料與幼兒興趣的良好互動。其次，應做到分合有致。即在游戲材料的投放中，應有所側重與針對性，以更好地達到教育的目標。如在“野戰部落”游戲中，向幼兒提供平板車等工具，以凸顯“轉移傷員”的延伸內容。

2.4適當實施游戲的指導。眾所周知，游戲是幼兒教育的重要載體，幼兒教師仍然處于游戲的核心地位。為此，在幼兒戶外自主游戲中，首先應進行科學有效觀察。本質來看，幼兒戶外自主性游戲應突出幼兒的自主性，特別是游戲內容、材料及思路的選擇，都應當突出幼兒的核心地位，以更好地滿足幼兒的思維需求。教師應仔細、耐心地扮演好引導者和參與者角色，在游戲的關鍵期及問題期給予適當指導，以保證幼兒游戲的連貫性與合理性，從整體上發揮幼兒自主性游戲的價值。其次，給予全面有效的支持。除在游戲材料及環境的保障外，還應給予幼兒思維上的支撐，真正做到張馳有度，即根據幼兒年齡特征與認知范圍，加強對游戲思路?的引導，以契合于幼兒實際的游戲思維，提升戶外游戲開展的質量，如利用游戲材料、游戲內容及方式的引導，發揮幼兒的想象力與創新力，讓幼兒不斷在游戲中創新與創造，激發幼兒的活動興趣。

3 結語

總之，從幼兒園小班戶外自主游戲實施角度而言，應竭力制訂豐富高效的游戲計劃，為兒童創造內容豐富、有益身心的游戲機會，以此保證幼兒的游戲質量。同時，通過引導、整合標準和目標來提升游戲的空間層次，為幼兒的身心發展提供全面支撐。教師也要放手讓幼兒大膽地、自由地去感受、去操作，讓他們在自己支配的世界中健康發展。

參考文獻：

[1]翁春永.論幼兒園小班戶外自主游戲的有效開展[J].華夏教師，2019（01）：33-34.

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