英文繪本與小學英語PEP人教版三年級起點教材融合可行性研究

宋雙婷

摘? 要：本文探討了小學英語教學中為何需要融入英文繪本，如何選擇適合小學生的英文繪本，以及怎樣將英文繪本與人教版三年級起點義務教育教科書小學英語教材內容相整合，從而有效地運用英文繪本激發學生英語學習興趣，并使學習興趣成為學生學習英語的動力，最終提高英語學習的效率。

關鍵詞：英文繪本;小學英語教材;整合

英文繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字敘述來表達特定的主題或情感的讀本。優秀的英文繪本不僅是講述一個故事，還可以通過故事幫助孩子養成習慣、培養性格;通過豐富的詞匯和真實的情境為學生提供語言知識，幫助學生發展語言能力。

因此，如果能有效地整合人教版小學英語教材和優質的英文繪本資源，使英文繪本以其獨特的優勢融入課堂教學中來，在日常的英語課堂上，讓學生既能按照學校安排的課時有序地上課，又有機會在英文繪本的世界中學習純正的語言，必定可以極大地激發學生的興趣，并有效提高學生的英語綜合能力。基于這些，我開始嘗試將英文繪本與人教版三年級起點義務教育教科書小學英語教材相整合的探索。

一、選擇繪本與主教材融合的優勢

英文繪本種類繁多，可涉及學生生活的各方面，很多繪本令人愛不釋手，但不一定適合教學，因此，選擇適合學生的英文繪本，是開展有效教學的前提。有教師提出了這些考量的標準：是否符合學生的年齡和興趣;是否營造了有利于學生運用語言的環境;故事的難度和篇幅長短是否在學生的接受范圍之內等。

（一）語言結構重復，有韻律

重復性的語言結構，便于學生練習語言表達，幫助學生根據內容猜測故事情節。有韻律的繪本更加符合小學生的興趣特點，繪本故事用歌唱般的語言表達，可以使學生更容易接受英語的發音方式。

（二）話題或詞句與教材內容相關聯

教師在日常的教學中有規定的教學任務需要完成，在大多數學校，繪本教學都不可能作為一門獨立的課程向學生開設。因此這就要求教師將繪本與教材中的話題、內容相整合，將繪本融入教材之中。基于這點，我們需要選擇話題或其中的詞句能夠和教材內容相關聯的英文繪本。

二、英文繪本與主教材融合的研究意義

自英語繪本閱讀教學開展以來，我校教師也嘗試在英語課堂中補充繪本的教學。但在實施的過程中，逐漸發現一些問題：脫離教材，課時有限，零散不系統等。盡管不少教師紛紛提出了繪本與主教材融合的教學模式并付諸實踐，大家在融合教學中依然存在困難，即以什么為主要依據來選擇繪本，如何選擇合適的繪本與主教材融合，如何實現主教材與繪本合理對接，形成系統科學的課程體系，如何基于學齡、教學目標及教學實際生成不同的融合實施模式。同時教師們考慮是否對繪本內容進行評價以及如何評價等問題。目前的研究尚未有較全面、深入、細致的研究成果供教學參考，這也是理論意義和研究可行性之所在。具體的理論意義和可行性即實踐意義如下。

（一）英語課堂會選取系列英語繪本讀物，開展廣泛的教學實踐，以公開課案例為實踐活動，總結出繪本教學與主教材融合的主要模式與方法，將有助于我校教師完善教學體系，提升閱讀核心素養力，提升教學質量和效率，更好地促進學生的英語學習，提升英語綜合應用能力。

（二）深入探究在國家課程標準改革背景以及學生核心素養發展的前提下，如何靈活、創造性地開發和使用教學材料，發展學生語言能力、閱讀素養和核心素養，提供可供普遍參考的融合課程與教學模式，為后期英語教師的閱讀教學提供可實施性指導意見。

（三）嘗試開發出一系列繪本教學與主教材融合的教學資源，如：課件、教案、示范課視頻等，可以豐富教師教學資源，提高教師整合教材、合理高效地利用教學資源的能力，提高我校英語教學質量，促進教師專業發展。

語言學習依賴于大量的閱讀，而英文繪本閱讀則是提高英語能力的方法之一。繪本中大量的圖畫為孩子理解繪本內容提供了極大幫助。原版繪本大都裝幀精美、兒童氣息較濃，學生可結合自己掌握的英語知識和猜想理解繪本的內容，故事所營造的氣氛更可以將孩子帶入一個無盡的想象世界，讓孩子和故事中的角色一起經歷、感受。當學生閱讀這些故事時，還可以大大提高他們的語言能力，增加生活體驗、幫助孩子構建、培養多元化智能水平。因此廣泛的繪本閱讀可加深對單詞的記憶程度，培養學生語感和思維，提升學生的閱讀文化底蘊。因此，繪本閱讀與主教材的融合利于提升學生的英語綜合應用能力，并能大幅度提升英語課堂教學效果。

參考文獻：

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