初中英語寫作教學中分層教學法的應用

白貝

摘? 要：英語寫作在整個英語教學過程中，都是十分重要的技能，英語寫作對于快速提升學生的英語水平發揮著十分重要的作用。但通過對英語課堂教學的分析和研究能夠看出，大多學生由于沒有形成良好的英語寫作習慣，因此學生在英文寫作方面存在不同程度的困難。通過分層教學的方式，能夠針對不同學習能力的學生個體差異，展開有針對性的英文寫作教學活動，滿足不同學生的英文寫作需求。讓學生在輕松愉悅的氛圍中快速學習英文寫作知識，逐步提升每個學生的英文寫作水平。

關鍵詞：初中英語;分層教學;策略研究

英語寫作是學生學習英語語言知識的重要組成部分，他對促進學生英語語言交流的能力提高，扮演著重要角色。對初中學生而言，英語寫作是英語中考重頭戲，做好英語寫作，提高英語學習成績，為教學之重任。在英語寫作教學過程中，實施分層教學，正是以學生的個體差異作為出發點，尊重學生的個性，制定相應的教學目標，通過提高學生在課堂中的參與度，促進學生英語學習興趣產生和自信心的培養，最終促進學生的英語寫作水平的提高。

一、分層教學的概述

分層教學就是將一個群體中基礎知識水平和能力相近或者相似的學生群體進行歸類，全面了解學生的基礎水平，思維能力，個性特點，學習愛好等情況，針對各個不同群體制定相應教學目標及策略進行教學，使各個個體的能力和水平都得到相應的提高和發展。

二、在初中英語寫作中應用分層教學的作用

（一）彰顯學生主體地位

在傳統教學中，教師處于主導位置，學生被動地接受知識，知識的傳授過程是簡單的教師傳授，學生被動接受的過程。這完全忽視了學生的個體差異，學生的積極性沒有能夠完全調動。實施分層教學后，學生的個體差異被置于首位，然后著眼于學生的個體差異，實施教學。在整個教學過程中，全體學生的參與度比較高，學生們都得到了一定程度的提高。學生的求知過程，是自己積極主動參與到教學過程中，通過思考、探索、發現和總結的過程。

（二）提高學生思維能力

學生的思維能力是培養創新型人才的前提保證。新課標尤其注重學生思維能力的培養，要求在日常英語教學中，教師要著力于培養學生的思維能力，其培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。實施分層教學，根據自己的英語基礎，在語言教學活動中，用英語進行思考，從而使自己的思維能力得到相應層次的提高。

三、通過分層教學法提升初中英語寫作教學水準

教育活動要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，在實施英語教學的過程中，將學生氛圍A、B、C三個層次，其目的是讓全體學生都能夠參與到課堂中來，通過寫作教學促進全體學生學習英語。

（一）教學目標分層

A層學生，基礎比較好，思維活躍，能夠完成具有挑戰性的任務，鼓勵他們嘗試寫出高級的句型。在寫作的過程中，除了內容完整以外，他們的主要任務是力求寫出精彩句型，使文章出彩，使文章顯得更加具有吸引力。B層學生，寫作能力處于中等水平，在平時的寫作訓練中，常犯一些語法錯誤，經常出現浮躁、不認真也是學生的慣病，學生們需要強加訓練，及時鞏固上課的所學基礎知識，只要能夠掌握上課時的一些基本的句式，語法內容，就視為實現教學目標。C層學生，英語基礎比較差，往往趨于懶惰，將這些學生的寫作動機、興趣和態度和自信心作為以重點進行關注。通過書面表達的訓練，給予學生最多的是鼓勵，提升興趣學習和自信心。

（二）寫作評價分層

根據建構主義，在教學過程中學生是學習的主體的教學思想，教師要在了解學生寫作情況，針對不同的學生做出不同的建議，讓學生在接受教師的建議的同時，能夠充分認識自己的不足，為在以后教學活動中積極參與教學活動做好準備。在學生完成寫作任務以后，教師要根據學生的寫作結果進行評價。對于C層學生，教師盡量進行鼓勵，主要強調學生過去到現在寫作過程中取得的成績。對于B層同學教師要指出寫作過程中存在的語法錯誤，要敢于肯定寫作內容，尤其是能夠結合課文中的句子創造性地寫出句子，表達自己的想法。對于A層學生，那些使用經典句子，連接恰當，內容豐富的作文，教師要當面閱讀，不吝好評。

（三）課后作業分層

課后作業是學生對課堂知識是否掌握，進行鞏固的依據。教師通過布置不同的寫作作業，讓學生對課堂知識的進行鞏固。對于C層的學生，教師給予他們基礎型目標的寫作任務。給他們布置最基本、最基礎的作業。學生能夠運用課堂中所學單詞以及短語進行簡單的寫作，目的是對單詞和短語進行鞏固。B層學生，在寫作的過程中，學生要運用課堂中所學的句式結構進行語言的組織，通過這樣的訓練，他們的思維得到提高。寫作時出現一些語法錯誤是可以原諒的，目的是鼓勵學生進行寫作，來提高B層的寫作能力。

綜上所述，實施分層教學，一方面能夠提高學生英語寫作能力的提高，另一方面學生對英語寫作更加感興趣，學習更加積極主動，學生的英語學習成績也有了相應的提高。

參考文獻：

[1]王茜.探究初中英語分層教學[J].當代教育實踐與教學研究.2015（05）.

[2]謝永貞.淺析新課程改革下的初中英語分層教學[J].中國校外教育.2019（13）.

作者單位：湖南省岳陽市華夏學校