小學數學教學過程中后進生改進策略的探討

傅光瓊

摘? 要：小學生學習過程中若沒有養成自己的學習方法，在考試當中會很容易出現考試不及格的狀況。班級里的后進生是小學教師在數學教學的過程當中都會遇到的問題，后進生的存在會對數學教學的整體過程產生一定的影響，十分不利于學生知識的理解掌握以及教師教學的開展。因此教師在教學的過程當中應當考慮如何改進后進生的問題，提升學生學習信心讓他們與班上其他學生一樣在高效中學習知識。

關鍵詞：小學數學;后進生;調動興趣;增強信心;制定計劃

教師在教學的過程當中一定希望自己的學生都熟練掌握課本上的知識，取得滿意的成績。但是后進是現實存在的一種問題，教師不應該對這種問題加以忽視或逃避，而是應該探索合理科學的方法來改進后進生的狀況。后進生并非無藥可救，通過教師適當的引導與教育，可以讓后進生重新獲得對學習的樂趣從而在學習知識當中收獲成長。本文作者根據自身教學經驗探討了改進后進生在小學數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、教師調動課堂興趣

學習效果的好壞是由學生在課堂上學習狀態以及課堂參與度高低所決定的，因此為了改進后進生提升學生的學習狀態與積極性，可以通過教師合理調動課堂興趣來達到。具體來講就是教師通過課堂討論、隨機提問等方式讓學生的注意力始終集中在課堂上來，這樣就能保證學生理解教師講述的內容從而課堂興趣不斷地加以提升，對于學生自身的學習效果而言具有很大的益處。后進生的學習注意也因教師的合理引導得到集中，就能在慢慢地過程當中積累學習知識，從而提升自己的考試成績。

例如，在講解“觀察物體（三）”這一節課的時候，為了讓學生較好地理解這一節課所要講授的內容，在課堂上面我讓學生自行擺放正方體方塊，然后觀察在正面、左面、上面看到的圖形依次是什么，通過這樣的方法學生很容易能夠理解觀察物體的一般方法從而加深對于本節課知識的掌握。隨后利用正方體方塊我在講臺上擺出了一些圖形，讓學生自己在課堂下面畫出從三個面看到的圖形是什么形狀。通過這樣的教學方式學生的課堂興趣得到了提升，從而有利于學生充分參與到課堂學習中來，對于后進生而言學習難度不大，學習來就更加輕松，對這節課內容的理解掌握就更加容易。

二、增強學生學習信心

后進生之所以存在一個很大的問題，就是學生對于學習沒有太大的信心。小學生的注意力容易分散在課堂上，精力集中的時間有限。學生若在課堂上出現走神的現象，就會對教師所講授的內容理解不到位，從而在課后題目當中表現為解不出題目、不知從何下手等現象。教師在教學課堂上面通過設置簡單的提問問題來讓后進生回答，然后教師加以鼓勵與點評可以有效地增強學生的學習信心從而使學生的課堂興趣提升。后進生因為相信自己可以學會知識從而在學習過程中的動力就會更加充足。

例如，在講解“分數的意義和性質”這節課的時候，我首先通過小華與朋友分蛋糕的例子讓學生詳細地理解了什么是分數，隨后我在黑板上面畫出了一個圓并且把圓平均分成了四份，提問學生每一份占圓的多少。我首先提問了課堂上的后進生，他們能夠準確地回答出這題的答案，然后我對他們進行了鼓勵。通過這樣的鼓勵方式能夠有效地增強后進生的學習信心，從而對于他們學習狀態的提升具有很大的好處。后進生的學習信心增強使學習態度慢慢轉變，從而給學生學習成績的提升更添了一份保障，在課堂的最后我告訴學生：“只要我們都能夠端正學習態度認真學習，那么我們都能夠取得良好的分數。”

三、量身制訂學習計劃

小學生的學習方法沒有得到完善，每個人對學習的態度也不盡相同，這就出現了，在班級上學習成績參差不齊的情況。就是為了解決后進生存在的現象，給學生合理制訂學習計劃是非常有必要的。通過這種方式學生能夠指導在學習過程當中應當做什么以及如何學習，學生的學習目的得以明確，在學習過程當中就會更有針對性地聽講教師講述的內容，從而自身的知識不斷積累，有利于學生學習信心的培養，以及考試成績的提升。教師在進行教學的過程當中應當對此合理運用。

例如，在講解“約分”這一節課的時候，這節課的學習是學生根據之前學習到的分數知識基礎之上進行拔高，約分是一種重要的學習內容，考試對于此處的考查是熱點與重點。為了讓學生較好地掌握這節課的內容，我在課堂上面首先介紹了公因數與最大公因數的概念，隨后我告訴學生：“我們在學習的過程當中應當注意合適的方法，這樣才能夠讓我們的學習更加高效。”學生對此加以了解之后都開始探索適合自己的學習方法，同時我給課堂上的后進生量身制定了一些簡單的學習方法讓他們加以嘗試。

總體而言，后進生存在的現象不應該被教師所忽視，在實際的教學過程當中教師應該重點思考后進生形成的原因，以及通過何種方式可以有效地解決后進生學習成績差、學習興趣不足的問題。教師通過調動課堂興趣、設法增強學生的學習信心、給學生制訂學習計劃等方式可以有效地讓后進生的學習興趣提升，對后進生成績的提高具有一定幫助。教師不應當放棄任何學生，只要堅守信心就一定能夠解決后進生的問題。

參考文獻：

[1]劉楠楠.淺談小學數學后進生的轉化策略[J].赤子（上中旬），2017（03）.

[2]王惟.小學數學后進生的轉化建議[J].華夏教師，2016（01）.