小學語文課堂教學實效的提升策略研究

黃飛

摘? 要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位和組成部分，課堂教學的有效與否直接關系和影響到學生的學習效果和能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見，提升小學語文課堂教學實效的重要性和必要性。本文將結合教學實踐經驗，并從巧妙設置課堂導入、利用信息技術教學、開展課堂合作活動三個層面出發(fā)，系統且全面地分析提升小學語文課堂教學實效的科學方法和具體路徑。

關鍵詞：小學語文;課堂;教學實效;提升策略

受傳統教育觀念和思想的影響，過去部分小學語文教師多將教學的核心和重點放在學生學習成績的提升上，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，結果卻造成學生學習效率的下降和課堂教學的低質低效。針對這種情況，廣大的小學語文教師應當徹底轉變觀念和思想，從現實學情出發(fā)去探索和運用創(chuàng)新、高效的教學策略、方法，以實現課堂教學實效性根本的提升。

一、巧妙設置課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學過程中，導入是起始和開端，靈活巧妙的課堂導入能夠發(fā)揮出極大的吸引力，讓學生注意力更加集中，更具學習的興趣和熱情。因此，小學語文教師應當提高對課堂導入的關注和重視，做好充足且精心的課前準備工作，對語文新課程標準、教學大綱和新課內容進行深入細致的研讀，以明確其中的重點和難點部分，確定導入的內容，進而在課堂教學開始時利用游戲、競賽、謎語、故事等多樣趣味的方式方法來進行導入，引出正式的課堂教學內容，直接吸引學生分散的注意力，引起學生的好奇心和學習興趣，主動地進入到學習中去。

例如，在教授《燕子》時，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先為學生們引入了一些謎語讓學生們進行猜謎。

師：同學們，老師這里有幾個謎語，大家想不想玩猜謎游戲？

生：想。

師：小小姑娘穿花衣，帶著剪刀天山飛，打一動物。

生：燕子。

師：白襯衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉來蟲子喂寶寶，打一動物。

生：還是燕子。

通過猜謎這個活動，課堂氛圍變得活躍了起來，隨后，筆者再引出本節(jié)課程的內容，讓學生們打開課文，來閱讀本篇課文，感受作者對燕子的情感。這樣，筆者通過巧妙設置課堂導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用信息技術教學，提高課堂教學效率

信息技術教學是教育信息化發(fā)展的產物，能夠直接革新知識呈現的方式，幫助學生更好更快地理解進而助力課堂效率的不斷提升。所以說，小學語文教師要具備與時俱進的觀念和意識，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助語文課堂教學，對語文知識進行數字化、信息化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現、展示出來，創(chuàng)設出直觀、形象且生動的教學情境，刺激學生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學生感性認識進而加快學生知識理解，提升語文課堂教學的效率。

例如，在教授《荷花》時，上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，利用圖片將荷花呈現給學生們。在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，紛紛被荷花的美麗形態(tài)所吸引。隨后，筆者再讓學生們打開課本，通過閱讀課文來了解荷花的特點，在學生們閱讀的過程中，筆者會利用信息技術播放幻燈片，切換荷花的形態(tài)，讓學生們在直觀情境中感受荷花的美麗。這樣，筆者通過利用信息技術教學，提高了課堂教學的效率。

三、開展課堂合作活動，活躍課堂教學氛圍

活動的組織與開展是課堂教學中不可缺少的一部分，可以保證課堂氛圍的生動活潑，拓展學生的參與程度和范圍。對于此，小學語文教師應從根本上去轉變、革新班級授課的模式，先基于對班級學生的整體認知和了解來進行科學合理的小組分配，明確組內成員的具體分工;其次，教師需設置合理的話題或者任務，以調動學生的合作動機，促使學生主動以小組為單位展開溝通、互動與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂教學的氛圍，建構科學且多元的課堂結構體系。

例如，在教授《紙的發(fā)明》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，在課程開始前，筆者先將學生們劃分為多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再帶領學生們對課文進行學習。在接下來的學習中，筆者會布置一些探究任務，通過任務來引導學生們的討論交流。任務下發(fā)后，筆者給予學生們充足的討論空間，鍛煉學生們的交流能力，促進學生之間的了解。這樣，筆者通過開展課堂合作活動，活躍了課堂教學的氛圍。

總的來說，課堂教學實效的提升對于廣大教師來說是必須要完成的任務和目標，同時也是現如今推進新課程改革深入發(fā)展的強大動力和支撐。所以，作為一名合格的小學語文教師，我們應該明確自身所承擔的職責和使命，把握現代教育教學發(fā)展變化的趨勢，明確全新的任務和要求，進而推進巧妙設置課堂導入、利用信息技術教學、開展課堂合作活動等策略的實踐運用，優(yōu)化整個語文教學的過程，激發(fā)學生的潛能，最終達到提升小學語文課堂教學實效的目的。

參考文獻：

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[2]張浩麗.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（33）：52+55.

作者單位：重慶市沙坪壩小學沙濱學校