小學語文教學和班主任管理的有效結合

柴金鳳

摘? 要：小學語文課程的改革對語文教學提出了新的要求，教師除了講解基礎的語文知識外，還需要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，從而實現人文素養的培養。班主任作為班級的管理者和教育者，在教學過程中有很大的優勢，不但能夠傳授學生知識和技能，還能夠培養學生積極樂觀的生活態度。所以，基于小學數學教育，筆者分析如何滲透班主任管理，結合實際教學，促使學生能夠更好地全面發展。

關鍵詞：小學語文;班主任教學;結合管理;

引言：

小學階段是學生接受正規教育的萌發期，人生觀和世界觀以及價值觀都尚未成熟，面對外界的一些事物還沒有形成獨特的判斷力，所以，教育管理就顯得極其重要。語文是文化發揚和傳承的重要途徑，在小學的語文教學中，把人文素養和管理相融合，創設出新的教學模式，這樣不但能夠引導學生掌握語文知識和技能，還能夠對學生實施感情引導和人格教育，從而能夠有效地提高班級的管理效率，為培養高素質人才奠定基礎。

一、班主任通過語文教學滲透管理思想的優勢

語文教學在小學教學中發揮著重要的作用，對學生的未來發展有著重要的影響，同樣班主任是學生在校生活和學習的引導者和管理者，擔任著思想教育的工作。班主任擔任語文教師除了能夠傳授學生語文知識，還能夠通過語文教學這個途徑有效地滲透思想道德教育，無論是對教學還是德育都有著積極的作用。

其次從教學角度上講，班主任擔任語文教師能夠拉進學生之間的關系，促進師生之間的情感交流，能夠及時地了解學生的思想波動，在互補的過程中幫助學生能夠實現語言基礎夯實的目標，同時還能使自身語言基礎和價值能夠得到最大程度的發揮。由于班主任的身份，在實際的交流中語氣能夠呈現出一種靈活的狀態，增強對學生的說服力，減少和學生溝通交流的障礙。

二、語文教學對班主任管理工作的作用

（一）教學模式能夠強化學生的學習技能

在新課標下的學科教學需要進行方法創新，小學語文教學的開展能夠為班主任管理起到一定的作用。自主、合作和探究是新課改下一種創新的教學模式，教師把學生按照學習水平分配到不同的學習小組，每一位學生都能在小組競爭中感受到責任感和榮譽感，并積極地發揮自身的價值。同時又能自發地為集體榮譽而努力，激發學生的積極性，養成互幫互助和團結友愛的思想情感，培養學生的探究精神。這一成長是班主任日常管理的工作重點內容，能夠促進相關工作的順利開展。

（二）表達能力能夠能夠提高學生的交際能力

由于小學生受到年齡的影響，平時接觸的詞匯并不多，在一定的程度上會影響口語表達能力，無法有效和精準地闡述自己的想法，不利于班主任了解學生的思想動態。語文教學是和文字打交道，除了學習新的詞語外，教師還應引導學生嘗試對文章進行總結和概括，提高信息篩選的能力和語言組織能力，學生可以通過日積月累提高自己的交際能力。所以教師在實際管理過程中，就能夠完成對學生思想上的捕捉，全面了解學生的思想動態，為管理工作創造更有效的條件和幫助。

三、小學語文數學和班主任管理工作相結合的方法

（一）利用語文教學開展思想教育

小學語文教學對學生的品質塑造有著積極的作用。為此，教師在開展管理工作時，可以通過典型的文章滲透思想教育，讓學生在潛移默化中提高思想內涵。對學生實施思想教育可以從以下三個方面著手：1.利用教材課文朗讀強化學生的思想意識，由于小學生的思想還不夠成熟，道德底線和是非觀念不夠明確，學生容易受到外界不良因素的影響，小學教師可以通過課文背誦和朗讀，在學習語文知識的同時還能夠實施思想道德教育的引導。以《守株待兔》為例，學生通過朗讀積累詞語“冀、釋、耕”等，同時讓學生了解不靠自己勤懇的勞作而想過上好的生活是不會有好結果的，在學習上也是一樣，并形成深刻的認識。2.學生通過詞語練習提高思想品質建設，引導學生分析具有哲理性的句子，并且在這個基礎上進行仿寫，讓學生能夠更加深刻體會其所蘊含的的思想情感，最大化的發揮教育的意義。3.在課文講解的過程中升華情感，并把學生引申到生活中的待人處事上，樹立學生正確的人生觀和價值觀以及世界觀，為學生未來的全面發展奠定良好的思想基礎。

（二）利用課堂的活動提升學生的綜合能力

課堂的活動組織離不開教學方法的更新，任何教學方法都是為了能夠促進學生更好的發展。從課堂組織入手輔助班主任的管理工作可以從以下兩個方面進行：1.利用自主、合作和探究培養學生的合作精神和獨立思考的能力，增加探究的意識。學生小組之間的和諧競爭能夠有利于學生積極向上情感，讓學生的技能轉化為能力，實現知識的內化。此外成員之間相互促進，共同成長能夠發展學生團結友愛的意識，學會分享和傾聽，增加彼此之間的了解。2.從學生的生活方面著手，加強語文教學和班主任管理之間的聯系。小學語文內容大都是來自于實際生活，在教學實踐中會涉及到生活情境的創設，引入生活的元素，從生活經驗出發能夠幫助學生更深入地了解語文知識，從而提高班主任的管理效率，強化學生運用語文知識解決生活問題的能力。

（三）利用班會促進語文教學工作

小學生在這個年齡段有較強的表現欲望，好奇心比較重，愿意接觸新鮮的事物。班主任在日常的管理工作中，需要有意識地抓住學生的這一特征，把這個特征作為切入點，增強管理效果，也可以用班會的形式促進語文教學工作。在班會中給學生提供自我表現和發揮的機會，激發學生的積極參與性，發揮學生的主觀能動性，積極參與班會活動的同時還能鞏固語文知識，提升語文的的學習能力。比如開展一些古詩詞朗誦或者猜字謎等游戲，增加班會的趣味性，創新語文復習的學習方法。這樣班主任管理和語文教學實現了有效的結合，彼此之間能夠相互促進，也拉近了學生和教師之間的關系，同時師生間能夠得到有效的溝通，對教學工作起到了促進的作用。

結束語：

語文教師在教學過程中要雙管齊下，既要利用語文教學保障班級管理工作的順利開展，又要借助主題班會鞏固語文教學，只有這樣，才能在潛移默化中達到對學生教育的目的，同時又能完成管理工作，一舉兩得，達到預期的教學效果。

參考文獻：

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