思維導圖在農村中學英語課堂教學的運用技巧

李月明

摘? 要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，農村地區的英語教學也面臨著全新的挑戰和要求。即傳統以注重語言知識講解的教學已經很難滿足學生的發展需求，因而貫徹以培養學生良好思維、學習能力以及語言溝通和運用能力為目標的教學顯得尤為重要。將思維導圖這項全新的課堂輔助工具引入到教學中，能夠幫助學生更好地進行單詞短語的學習和識記，文章的閱讀以及寫作的訓練。基于此，本文針對思維導圖在農村中學英語教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：農村中學英語;思維導圖;詞匯教學;文章脈絡;寫作框架

初中英語本身是一門知識點相對繁多、復雜的學科。將思維導圖這種系統化的教學輔助工具引入到課堂中來，能夠增強學生對知識間內在關聯性的認識，是理清知識間邏輯關系和關聯性的有力武器。對于農村地區的初中英語教學來說，思維導圖的出現和運用無疑能夠起到很好的效果。為此，作為農村地區的初中英語教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究思維導圖與自身教學活動有效融合的方法和策略，從而為實現學生英語綜合素質和能力的提升提供有力支撐。

一、優化詞匯教學，夯實學生詞匯基礎

詞匯作為英語學習的基礎和前提，是值得教師投入更多的時間和精力進行教學的重要內容。傳統的教育理念認為詞匯只需要反復的書寫和識記就能牢固掌握，所采用的詞匯教學方法也是一味灌輸式的，這對學生英語學習興趣的培養以及單詞的長久記憶都是不利的。為了轉變這種局面，培養學生單詞學習的良好習慣和方法，初中英語教師應注重思維導圖的運用，引導學生借助這種發散性的工具探尋詞匯學習的規律，促進學生對所學詞匯知識的牢固掌握和深刻記憶，使學生的詞匯學習變得更加輕松、便捷。

例如，以“Keeping Healthy”中“You should see a dentist.”一課的單詞為例，本課介紹了與身體疼痛有關的單詞，如headache，toothache，backache，stomachache等等，同時還介紹了與之相關的一些短語。為了幫助學生更好地識記這些單詞，教師可以引導學生構建以“Illness”為中心的思維導圖，將這些表示身體疼痛的單詞以及其他一些表示疾病的單詞作為分支內容對導圖進行填充，使學生對這類相關聯的單詞有深刻的認識，在此基礎上進行識記能夠起到很好的效果。如此，便使學生的單詞識記方式得到了優化，夯實了學生的詞匯學習基礎，對促進學生詞匯識記效率的提升產生了積極的促進意義。

二、梳理文章脈絡，降低學生閱讀難度

閱讀一直以來被視為英語教學中的重難點所在。對于學生來說，牢固掌握課文中的基礎知識并把握文章中出現邏輯關系的關聯性，才是高效閱讀的重要標志。這就要求學生對文章具有很強的分析、歸納、總結和判斷能力。而傳統注重講解基礎知識的、碎片化的閱讀教學不利于學生對閱讀技巧的掌握，很容易導致學生閱讀疲憊狀態的產生。而思維導圖的出現則能有效扭轉這一不利局面。初中英語教師可以借助思維導圖引導學生對文章脈絡進行梳理，使學生能夠在科學思維的引導下高效地進行閱讀，從而對促進學生閱讀學習效果的提升產生重要的促進作用。

例如，以“Our Hobbies”中Topic 1的“Read and understand.”這部分內容為例，課文介紹了與scrapbooking這一愛好有關的內容。為了幫助學生更好地理清文章的脈絡，教師可以引導學生構建以有“Scrapbooking”有關的思維導圖，并將各段所提及的內容，如What is scrapbooking，what do people collect in scrapbooking，how to stared等作為分支對導圖進行填充，使學生對文章的具體內容以及整體的脈絡有所了解和認識，讓學生在把握文章主次關系和主要內容的基礎上更好地進行閱讀訓練。如此，便將文章脈絡以清晰、直觀的形式呈現了出來，減輕了灌輸式教學模式下所帶來的沉重學習壓力，使學生的閱讀質量和效果得到有效改進和提升。

三、構建寫作框架，提升書面表達能力

寫作作為初中英語教學中的重要模塊，對學生英語綜合素質和能力的提升有著重要的影響。然而在實際教學中不難發現，學生寫出的英語作文表述不清、思路混亂的狀況是常態，導致學生對寫作懷有畏難情緒和恐懼心理。而借助思維導圖輔助寫作教學，能夠將寫作的素材以及文章的構思以清晰、直觀的方式呈現出來，讓學生在清晰寫作框架的指導下更好地進行寫作訓練，使學生的書面表達和語言運用能力在潛移默化中得到提升。

例如，完成“Keeping Healthy”這部分內容的教學之后，教師可以讓學生以“How to keep healthy”為主題進行寫作，同時引導學生思考如何對不良的生活習慣進行改正，在形成良好生活習慣的基礎上保持健康等等，讓學生圍繞這些方面構建思維導圖，將可能涉及到的寫作內容如get op early，dont stay up late等作為分支填充進導圖中，從睡眠、飲食等方面介紹如何保持健康，使學生對具體的寫作內容和寫作步驟有深刻的認識。如此，便使學生的寫作思路變得清晰、明了起來，擺脫了學生寫作思路混亂的狀態，促進了學生寫作質量和效果的提升。

總之，思維導圖作為可視化的、圖式思維工具，在提升農村初中英語教學質量方面發揮著顯著的優勢。作為教師，我們應在始終保持與時俱進思想的基礎上，將思維導圖這種全新的教育理念以及教學方式引入到教學中，促使英語教學變得簡潔、明了，學生也能夠在輕松的課堂氛圍中積極完成知識的構建。

參考文獻：

[1]欒景英.論思維導圖在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016

[2]熊浩.淺談思維導圖在初中英語教學中的應用[J].情感讀本，2018

作者單位：貴州省岑鞏縣天星鄉九年一貫制學校