輕松閱讀，輕松寫作

王智輝

摘? 要：小學教育教學階段的重點在于培養學生的能力與素質，促使學生中學、大學及未來參加社會打下基礎。語文科學知識教學，培養學生理解與語言表達能力，教師在教育教學工作中，因學科性質、教學目的與學生個體差異性，促使閱讀與寫作教學的有機結合，培養學生語文素養。對此，本文從小學語文閱讀與寫作整合措施，重在培養學生的學習能力與課堂教學有效性。

關鍵詞：閱讀課程;寫作教學;素質教育

引言：

小學教育教學階段，是學生身心發展的關鍵階段，重視學生教育，對于他們性格與學習能力的養成具有積極意義，教育工作者予以高度重視。從教育教學角度來說，更新教育理念與方法，整合語文閱讀和寫作教學，培養學生的語文素養與理解表達能力，并且得到精神升華。語文閱讀和教學之間的關系非常緊密，二者的有機整合，是學科教育事業的新發展方向。

一、小學語文閱讀與寫作教學整合概述

小學語文學科的閱讀和寫作教學整合有積極的意義，致使很多教學突破閱讀和寫作教學格局的原因。從具體情況來看，二者之間的有效整合能夠改善教學效率與質量，提升課堂教學有效性，豐富教學內容。對于學生主體來說，能夠提升其閱讀和寫作能力，增強其文本與語言的理解交際能力。多數小學生語文閱讀和寫作能力比較薄弱，二者的整合難度也較大。并且，教師缺乏專業的閱讀和寫作整合教學經驗，也是制約課程教學發展的直接原因。對此，為促進語文閱讀和寫作教學模塊之間的整合，小學語文教師應突破整合教學重難點，結合學生實際情況，協調并有效分配寫作和閱讀間的關系，以及二者的整合比例，注重語文閱讀和寫作教學的有效性[1]。

二、小學語文閱讀和寫作教學整合策略

（一）讀寫視角下開展專項訓練

小學語文學科閱讀和寫作整合教學實踐中，從讀寫視角開展專項訓練，兼備培養學生的閱讀和寫作能力。如《四個太陽》一課中，教師可以聯系太陽相關的科學文章作為本節課的閱讀寫作專項訓練材料，學生在閱讀完文本材料之后，根據教材內容及其核心表達思想，進行太陽與地球知識的講解，并鼓勵學生勇于創新和想象，嘗試進行寫作訓練。這種教學方法在課上能夠促使學生了解更多知識，同時使得閱讀和寫作教學獲得緊密聯系，有效提升二者整合效果。讀寫視角范圍內，專項訓練能夠幫助學生理解閱讀和寫作間的關系，學生認知程度加深，語文教學整合效果也明顯增強。

（二）促使閱讀和寫作有效整合，提升學生的學習能力

小學語文學科教學實踐中，教師應靈活使用多元化教學方式優化課堂活動，幫助學生提升閱讀和寫作能力，同時也是提升課堂教學有效性的保障，促使學生獲得語文綜合素養及全面發展的能力。對此，課程教學實踐中，教師應講解經典或代表性寫作手法，優化教學方式，提升學生的閱讀理解能力，進而為寫作教學奠定基礎。教師還可以聯系學生生活實際，尋找更多的閱讀和寫作素材，為學生提供豐富的閱讀材料，通過一系列閱讀活動，并指導學生對文本進行二次反思與構思，進而從改寫或模仿開始，促使學生逐漸獲得寫作能力。教師在閱讀寫作教學中，指導學生學會閱讀和摘寫一些好句子、好詞或者是寫作思路，不斷豐富自己的素材積累量，并能夠靈活應用在寫作中。不僅如此，教師將閱讀和寫作教學進行有效整合，注重培養學生的學習習慣與素質，為接下來的深層次語文教學奠定基礎[2]。

（三）豐富閱讀積累量，擴展寫作教學儲備

小學語文核心素養教育工作中，應從科學方法角度培養學生的語言表達能力，以及注重文字積累與文化知識的積累性。而閱讀是語文寫作的基礎，同時也是閱讀的教學延伸，二者間的關系非常緊密。閱讀和寫作教學相結合，應明確閱讀積累教學的重要性，僅僅依靠教材是完全不夠的，需要借助于網絡教學資源，增加學生的語文閱讀量，擴寬閱讀寫作視野，提升學生的理解與感悟能力，并為學生提供豐富的閱讀材料，尤其是一些經典著作，能夠促使學生形成寫作創作靈感。如《小青蛙》一課教學中，教師帶領學生有感情地朗讀課文，并觀看視頻課件，聯系“小蝌蚪找媽媽”閱讀材料，分角色表演課文情節，學會用已經掌握的“課文”進行對話。而深層次閱讀教學中，教師應引導學生認識青蛙的自然生長過程，以及在不同生長階段其體型變化，調動學生的學習興趣，進而引申到素質教育層次，滲透一些人生道理。教師也可以將《安徒生童話》《格林童話》等文本推薦給學生，供其平時閱讀，鼓勵學生進行仿寫，敢于嘗試寫作，進而逐漸培養學生的閱讀寫作習慣，在文字運用中鍛煉學生的語言表達與邏輯思維能力。

結束語：

總而言之，小學語文教學階段，閱讀和寫作之間的關系非常緊密，二者相輔相成，促進語文教學工作的有效展開，將閱讀和寫作進行有效整合，提升學生語文成績的同時，培養其學科素養，鍛煉其寫作表達能力。對此，教師在語文教學中，將閱讀和寫作進行整合，促使學生將客觀知識轉變為自己知識庫，不斷提升閱讀量的同時，進一步強化寫作能力，是保障語文教學有效性的必要條件之一。

參考文獻：

[1]田玉臻.讀寫結合在小學語文教學中的應用策略研究[J].求知導刊，2020（44）：48-49.

[2]陳麗莉.輕松閱讀、輕松寫作——小學語文閱讀與寫作教學的有效整合探微[J].家長，2019（31）：165.