小組合作的小學數學習慣培養探究

邱丹

摘? 要：基于新課程標準的背景之下，小學數學老師在實際開展課程教學活動的過程當中，需要重視豐厚課程教學活動開展的方式，加強課程教學活動開展的新穎性，使得小學生在數學教學課堂當中充分體會到新鮮感。在實際開展小學數學課程教學活動的過程當中，小學數學老師可以組織小學生通過小組合作的學習形式來進一步完成課程教學，培育小學生養成優異的數學課程知識內容學習習慣，為小學生今后的數學課程知識學習奠定牢固的基礎。

關鍵詞：小組合作;小學數學;學習習慣;培育;探究

一、營建民主的學習氣氛，激起小學生的探究習慣

在實際開展小學數學課程教學活動的過程當中，小學數學老師常常會發現小學生存在著這樣的一個問題，由于小學時期學生的年紀非常小，不敢表述自身的真實想法，這對于課程學習是一個非常不利的狀況。小學數學老師在開展課程教學活動的過程當中，應當注重為小學生創建課程教學情境，營建和諧的學習氣氛，激勵小學生勇敢的進行發言，激起小學生進行探究的意識[1]。通過在小學數學課程教學活動當中運用小組合作的課程教學形式，將小學生的緊張情緒進行放松，進一步提升小學生進行學習的效率。小學數學老師在開展課程教學活動的過程當中，應當根據本堂課的教學知識內容，對課程教學問題進行設計，通過問題引發小學生進行思考，使得小學生提升自身進行探究的意識，進而進一步培育小學生養成進行探究的習慣，使得小學生在對數學課程知識內容進行學習的過程當中學會解析以及觀察。

比方說，在對“三角形”的相關知識進行學習的過程當中，為了能夠進一步激發小學生的問題意識，培育小學生養成進行探究的習慣。小學數學老師在開展課程教學活動的過程當中，可以要求小學生自己先對三角形的特點以及含義進行總結，然后再要求小學生在學習小組當中進行討論，進一步補充自身思想上的欠缺之處。小學數學老師可以啟發小學生，使得小學生根據日常生活當中的發現思考對于三角形的認識，提升小學生對于日常生活進行觀察的能力，使得小學生進一步養成善于思考的習慣。

二、充分尊重小學生的主體性，培育小學生進行思考的習慣

在小學數學課程教學活動開展的過程當中運用小組合作學習形式，需要小學生具有一定程度的團隊意識。小學生只有充分意識到自己屬于團隊當中的一份子，才可以進一步對自身的學習態度進行端正，積極自主地與其余同學進行交流以及溝通，就教學課堂當中的知識內容進行探究，取長補短，更好地進步，完成此堂課的學習任務[2]。在團隊當中，雖然是憑借大家的力量，同時也需要小學生自主進行探索，擁有一定程度的獨立思考空間，將自身的主觀能動性進一步發揮出來，針對問題進行進一步的思考，提出自身的見解，進而才可以進一步確保小組合作學習的效率。所以在開展小學數學課程教學活動的過程當中，小學數學老師應當為小學生創造機會，使得小學生通過一定的形式，豐厚課程教學知識內容，要求小學生進行探究以及思考，進而進一步完成此堂課的學習任務。

比方說，在對《小數點的認識和加減法》相關知識內容進行學習的過程當中，有些小學生對此堂課的知識內容掌控得不夠充分，小學數學老師在開展課程教學活動的過程當中，可以設計一些較為新穎的課程教學形式進行教學，要求小學生進行計算，提高小學生進行計算的能力。小學數學老師可以將班級當中全部的小學生劃分為三個學習小組，每一個學習小組的小學生抽簽選取題目進行計算，通過此種形式，使得小學生在學習小組當中完成計算教學，提高小學生對數學知識內容進行學習的能力。與此同時，小學數學老師可以設計適當的獎項，針對那些表現非常優異的學習小組予以獎勵，通過此種形式，對小學生的團隊習慣進行培育。

三、鞏固小學生學習基礎，培育小學生進行復習的習慣

在實際開展小學數學課程教學活動的過程當中，小學數學老師需要注重復習環節，進一步提升小學數學課程教學活動開展的實效性。小學數學老師應當充分認識到只有持續地對以前所學習的知識內容進行復習，才可以進一步對接下來所要學習的知識內容進行學習。所以在開展課程教學活動的過程當中，小學數學老師應當在教學課堂當中預留一些時間或者為小學生布置課后作業，使得小學生應用課程教學以外的時間對所學習的知識內容進行復習。通過此種形式，能夠進一步提升小學生對數學課程知識內容進行學習的能力，使得小學生養成進行復習的優異習慣。在實際開展課程教學活動的過程當中，小學數學老師可以依靠錯題本這個教學工具，使得小學生進一步的完成復習任務，針對于小學生在這一階段的學習當中的錯誤點進行解析以及總結，防止以后再發生相似的錯誤，進一步開展下一個階段的知識學習[3]。在期中以及期末時期，小學數學老師也可以要求小學生將錯題本拿出來，相互進行查閱，應用此種形式，進一步提升小學生對數學知識內容進行學習的興趣，提升小學生數學課程學習成績。

結束語：

總而言之，在小學數學教學課堂當中，利用小組合作的形式對知識內容進行學習，能夠極大程度地提高小學生學習的效率，確保小學生在教學課堂當中進行學習的效果。小學數學老師在開展小學數學課程教學活動的過程當中，應當注重利用課堂教學時間，培育小學生養成優異的數學知識內容學習習慣。在開展課程教學活動的過程當中，小學數學老師應當從本班級小學生的實際狀況入手，選取較為合適的課程教學知識內容，開展小組合作學習活動，進而為小組合作學習的科學性以及時效性提供保障。

參考文獻：

[1]張軍林.小組合作教學法在小學數學教學中的運用——以《小數的意義和性質》為例[J].中國農村教育，2019（18）：79.

[2]連碧容.促進后進生向“后勁生”轉化的有效載體——小學數學教學中小組合作學習模式探究[J].亞太教育，2019（06）：57.

[3]黎婉儀.不讓“合作”變“合坐”——試論小學數學小組互助共學的有效性[J].文化創新比較研究，2018，2（13）：164+168.