小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)策略研究

陳海花

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的推行，人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重視程度越來(lái)越高，在小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)科目的教學(xué)中則表現(xiàn)為學(xué)生們是否具有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。為此，教師需要重視自身的教育教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。為了能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要做到：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造良好教育教學(xué)氛圍;同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué);以及拓展教學(xué)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的陌生，因而教師需要通過(guò)自身的教育教學(xué)，讓學(xué)生們熟悉與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升這一階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。要想做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)合理安排自身的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、建立和諧、融洽師生關(guān)系

教師要處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、情趣的變化，因材施教，有的放矢地幫助學(xué)生。樹(shù)立一位可敬可愛(ài)的師長(zhǎng)形象，與學(xué)生建立可親可近的好朋友。有時(shí)批評(píng)與表?yè)P(yáng)是出于同樣目的地愛(ài)護(hù)及教育引導(dǎo)著他們。讓學(xué)生從內(nèi)心去接受自己，信服老師，慢慢地感化了他們向好的方面去發(fā)展。

例如，平時(shí)舉行單詞聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)考試，連續(xù)頭三次，某某同學(xué)都沒(méi)參加，等到第四次他出現(xiàn)時(shí)，我立刻滿(mǎn)臉微笑地對(duì)他說(shuō)：“哎呀，某某，你總算來(lái)了，我每次都盼望你過(guò)來(lái)啊！”某某同學(xué)聽(tīng)到我的話(huà)后臉紅了起來(lái)。我趁機(jī)接著說(shuō)："咱們握握手吧，慶祝你成功來(lái)參加聽(tīng)寫(xiě)單詞過(guò)關(guān)考試。”，他臉上頓時(shí)透露去羞澀的表情。該次考試成績(jī)排名中，他居然是中上水平，我借勢(shì)鼓勵(lì)了他，并希望他以后再接再厲。之后單詞聽(tīng)寫(xiě)考試，他竟然自動(dòng)對(duì)我說(shuō)，“老師，今天讓我到黑板上寫(xiě)吧。”而且他本次聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。讓所有同學(xué)們都感到大吃一驚，我也當(dāng)堂在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從此，某某同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，尊重學(xué)生、信任學(xué)生的重要性，不僅使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、健康發(fā)展，更能使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造良好教育教學(xué)氛圍

為了讓學(xué)生們更容易接受對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，教師首先需要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。為此，教師就需要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施一定的策略，將自身的教學(xué)過(guò)程趣味化。教師可以利用多媒體制作精美有趣的英語(yǔ)教學(xué)課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的圖片、音頻與視頻等教學(xué)素材，然后與自身的教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)《How can I get there？》這一單元的教學(xué)時(shí)，就可以營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)氣氛。根據(jù)教材上的內(nèi)容，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一幅簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，然后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑。之后，教師就可以為學(xué)生講解用英語(yǔ)表達(dá)到一處地點(diǎn)的方法，然后為學(xué)生播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起念一念、說(shuō)一說(shuō)等，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)“turn left”、“go straight”等短語(yǔ)的用法。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，教師可以讓學(xué)生站起來(lái)試著用英語(yǔ)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的指路方法。

三、進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往都是自己站在講臺(tái)上講解英語(yǔ)知識(shí)，不經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，因此十分需要做出改變。為了更好地實(shí)行素質(zhì)教育，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就教材上的英語(yǔ)知識(shí)與教師進(jìn)行探討等。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)《My week plan》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們，在平時(shí)閑暇的時(shí)候都有什么計(jì)劃，然后讓學(xué)生們答一答。根據(jù)學(xué)生們的回答情況，教師可以教學(xué)生們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些內(nèi)容，如看電影對(duì)應(yīng)的“see a film”，以及洗衣服對(duì)應(yīng)的“wash clothes”等。然后讓學(xué)生們?cè)囍毩?xí)。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生們注意“be going to do”這一英文詞組的用法等。在這樣的問(wèn)答互動(dòng)中讓學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)。

四、拓展教學(xué)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)英文對(duì)話(huà)的練習(xí)，因此，教師應(yīng)將自身的教學(xué)情境加以拓展，為學(xué)生們?cè)黾舆\(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。為了做到這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生們實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)與他人進(jìn)行合作，學(xué)生之間可以互相幫助鼓勵(lì)，從而一起學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，并將學(xué)到的這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)《How do you feel？》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，在課上用英文進(jìn)行交流和溝通。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際的情境自由進(jìn)行對(duì)話(huà)，還可以為學(xué)生們提供一定的主題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，如“happy”、“angry”、“cold”等，讓學(xué)生們自己把握表達(dá)的內(nèi)容與語(yǔ)調(diào)。教師應(yīng)提醒學(xué)生們?cè)谟糜⑽膶?duì)話(huà)時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，如動(dòng)詞的形態(tài)與名次的單復(fù)數(shù)情況等。通過(guò)進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)科性質(zhì)，選擇適合學(xué)生的、學(xué)生容易接受的教學(xué)策略，以合理有效的方式開(kāi)展課堂講解過(guò)程，讓學(xué)生們能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索。教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍;其次進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂教學(xué);最后拓展教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施這一系列教育教學(xué)策略，幫助教師將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋玲.互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：118.

[2]黃小麗.小學(xué)英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（10）：127-128.