結合提問，構建小學數學趣味教學課堂

高貞

摘? 要：小學生年齡還特別小，正處于注意力最容易分散的時候，這時候的學生經常會被一個小東西就吸引走注意力，所以教師想要上好小學數學課，一定要讓學生把注意力放在自己身上才可以，那么，怎么才能讓學生集中精力聽自己講課呢？首先，因為小學學生都還是年齡很小的孩子，這個年齡段的孩子最喜歡有趣的東西，所以得先讓課堂變得有趣起來，其次就是學生容易跑神，針對這個問題，教師可以用提問的方法，連續的提出問題讓學生解答，這樣一來，學生自然就會跟著教師的講課節奏進行學習，學生的學習自然也就會越來越好了。

關鍵詞：綜合提問;小學數學;緊張氣氛;加固印象;提高效率

提問一直都是在教學中的一種很好的方法，它不僅能夠起到緊張課堂氣氛的作用，讓學生專心聽講，而且還能加深學生對所學知識的印象，從而提高學習效率，很多時候學生并不是學不會什么東西，而是在課堂上太容易分心了，如果這時候教師不能給學生定一個目標讓學生去學習的話，那么這個學生就會特別容易跑神，相反，如果教師能夠在課堂上加入提問，讓學生跟著提到的問題進行學習，那么這個問題就像是給學生的一個小目標，學生自然就會跟著這個小目標進行學習，那么學生就不會出現跑神的現象，學習效率也會隨著提高。

一、緊張課堂氣氛

有科學家做過實驗，人在緊張的情況下記憶能力會比人在安逸的情況下要強好多，這正是因為，人在緊張時，注意力會特別集中，所以就會記憶力下面的比平時更好，在學習上也是如此，如果學生處于一個特別緊張的課堂氣氛中，那么他的學習一定不會差，并且經過提問后，還能讓小學對數學課堂變得有趣起來，當課堂有趣了學生自然就會更加熱愛學習，所以，課堂氣氛對于學生的學習來說是十分重要的，如果教師想要讓學生的學習進步，首先就要用提問的方法使得小學數學課堂變得緊張起來才行。

例如，在進行講解“平行四邊形與梯形”這一節內容時，我會先給學生提出一個問題：“生活中有哪些東西是這些圖形的樣子呢？有誰知道嗎，看看誰先回答得多，回答得好”，等我提完問題之后，學生就會緊張地開始思考起來，然后爭先恐后地想要舉手回答問題，這時候，我會抽最先舉手的學生讓他來進行回答：“我知道，我知道，生活中堤壩就是梯形的，”等這名學生回答完之后，我再問其他的學生：“還有誰有補充的嘛？”隨后，又有幾名學生進行發言，然后我從中選幾名回答特別好的學生進行鼓勵，經過這樣上課之后，不僅課堂讓課堂變得十分緊張，并且課堂也變得十分有趣。

二、加固知識印象

有很多時候，教師在給學生們講完課后，學生們雖然在當時都記住了知識點，但是還沒等到下一節上課的時候，學生就會把這些知識忘得一干二凈，這就是平時上課教師不經常提問的后果，學生無法真正地把知識記牢，只能對知識有著很淺的記憶，但是如果這時候教師在講課時，加入了提問，那么學生就會在處于緊張的環境中把要學的知識給記牢，而且特定的提問還能使課堂變得趣味起來，學生在接觸有趣的事物時，自然也會把這些事物記牢，所以，課堂提問還能有著加固知識印象的好處。

例如，在進行講解“圓柱，圓錐和球”這一節內容時，我在講完這節所有重要的知識點以后，就會開始對學生進行提問：“有誰能給我說一下圓柱和圓錐有什么區別嗎？”學生聽完后就會開始回答我的問題：“圓柱兩面都是圓，圓錐只有一面是圓，另一面是點”，學生回答完之后我會再進行提問：“那么有誰能給我講一下圓柱和圓柱各自的公式是什么嗎？”等我問完問題之后，就會開始隨機抽學生進行回答，經過這樣的提問之后，讓學生把自己所學的知識再復述一下，這樣一來，學生對知識的印象自然就更加牢固，學生也就不容易把知識遺忘掉了。

三、提高學習效率

課堂的效率不高，有很大原因是因為學生沒有跟著教師的節奏去學習，教師如果這時候不加以引導學生的話，就會有部分學生跑神，從而導致一個知識點重復教學才能讓全部學生都記住，這樣不僅學習效率低下，還會讓那些學習效率高的學生積極性下降，那么，教師該怎么引導學生學習呢？答案就是多提問，每當教師在課堂上進行提問時，學生就不會再去跑神，而且還會精神特別集中，這樣一來，學生自然學習效率就會大幅度提升。

例如，在進行講解“長方體和正方體表面積”這一節內容時，我就會把這節的重點分別提問出來，讓學生自己去尋找，等學生尋找完之后，我再進行補充，比如，我會先問：“長方體和正方體的表面積在算時有什么區別嗎？”學生們聽完就會開始翻找課本，過一會就會自己得到答案：“正方體只用算出來一面再乘以六就可以了，長方體得算三個面然后算出來的三個面分別乘以二才能得出它的表面積”，隨后，我會再繼續問這節的重點，這樣一來，課堂就不會浪費無辜的時間，從而學習效率自然就會得到提升。

我在平時的教學時是特別喜歡用提問的方法進行教學的，雖然現在的教學方法越來越多，但是提問這個方法不管在什么時候都是特別實用的，如果把提問能夠很好地和課堂相結合，不僅能讓課堂變得有趣味，而且還能有很多意想不到的好處，這就是我對結合提問構建趣味課堂的見解，希望對廣大教師起到積極的作用。

參考文獻：

[1]蔡彩綿.新課程下小學數學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）.

[2]陳明貴.淺析小學數學課堂提問教學中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（17）.