基于審美化的剪紙教學策略研究

陳克敏

摘? 要：剪紙源自我國歷史悠久的民間傳統藝術，精美優秀的剪紙作品凝聚了古代勞動人民的智慧，表達人們向往美好生活的積極情感。歷經多年的傳承與沉淀，如今剪紙藝術以更生動、更簡潔、更靈性的方式走進小學美術課堂，成為深受小學生歡迎的一種藝術形式。基于學科核心素養為出發點，立足審美化視角開展剪紙教學活動，對于激活小學生的審美意識與創造能力都有積極意義，也為他們打開了解民間藝術、體會傳統文化的窗口，潛移默化地培養學生審美情趣，深化民族認同感，生成良好的美術綜合素養。

關鍵詞：美術教育;剪紙文化;審美素養

剪紙作為我國傳統文化形式之一，極具民族特色與審美價值。美術課堂教學要把握剪紙藝術的文化內涵，探索趣味的、個性的、開放的教育形式，通過剪紙手法再現藝術形象，促進學生在鑒賞剪紙藝術的同時深受心靈洗滌與審美熏陶，理解剪紙藝術的內在價值。以下基于審美化視角為出發點，探討審美教學意義與具體教學策略。

一、基于審美化的剪紙教學意義

立足核心素養教育為出發點，基于審美化視角，小學美術課堂剪紙教學活動的積極意義體現在三個方面。

首先，剪紙教學有利于培養創新能力。手工剪紙本身具有極強的實踐性特征，需要學生手腦并用，全身心地投入美術創作過程，發揮聰明才智，鍛煉巧手能力。與此同時，剪紙作品中也蘊含了諸多創新元素，要求學生手眼協調，把握剪紙藝術與民間生活實踐的契合點，激活審美感知，培養創新能力。

其次，剪紙教學有利于促進美術實踐。小學生參與剪紙活動的過程也就是不斷積累、不斷實踐的過程，從準備工具、材料，構思剪紙作品，再到動手實踐，需全面調動學生的主觀能動性，鼓勵他們大膽想象、敢于創造，通過不同的造型設想訓練多變思維，形成良好的想象力與創造力，促進美術實踐。

再有，剪紙教學有利于活躍審美情趣。在整個手工剪紙的創作過程中，無論是剪紙造型、剪紙配色還是圖形組合，無不用到審美原理。一切美術活動都要從符合小學生的認知水平與審美能力為出發點，讓學生在體驗創作的過程中保持愉悅的心情，激活參與剪紙活動的積極性，在動手操作的同時產生情感共鳴，強化美術審美情趣，提升美術綜合素養。

二、基于審美化的剪紙教學策略

（一）創設情境，調動剪紙興趣

小學生剛剛接觸剪紙藝術，教師不能急于求成，而是先從培育興趣著手。抓住低年級美術教育的特色，營造濃厚的剪紙藝術氛圍，創設藝術情境，吸引學生參與學習過程，在實踐體驗中感知剪紙的魅力，體驗剪紙文化內涵，強化美術審美能力。教師每節課要結合不同的剪紙藝術準備多媒體課件，上網收集與民間剪紙藝術相關的圖片、視頻，鑒賞趣味的剪紙作品，介紹剪紙藝術的發展歷史，讓學生獲得直觀刺激與體驗，生成強烈的參與欲望。例如，學習《剪紙動物》時，整合“小動物”主題的剪紙作品，在熟悉剪紙藝術的基礎上，讓學生模仿創造自己最喜歡的一種小動物，大家開動腦筋，積極動手操作，在此過程中領悟傳統文化的精髓。

（二）積極引導，滲透剪紙技巧

基于審美化的剪紙教學設計，要綜合考慮小學生的年齡特征、興趣愛好、生活經驗與審美能力等多元要素，深入淺出地引領小學生融入剪紙藝術的多彩世界，從中發現美、感知美、創造美，通過教師的積極引導，帶領學生多學習剪紙技巧、多鑒賞剪紙作品，強化實踐能力與審美素養。例如，學習《美化教室一角》時，將學生分成不同的合作小組，大家自行設計如何布置教室，并結合班級文化主題制作不同內容的剪紙作品，裝飾教室。如有的小組以“快樂讀書郎”為主題，剪出了讀書的模樣;有的小組以“親情”為主題，剪出了一家人其樂融融的場景。最后，各小組之間互相介紹自己的創作理念，互相點評剪紙作品，從中獲得思路啟發，形成剪紙藝術靈感。

（三）多元活動，渲染剪紙情感

低年級的小學生對音樂、舞蹈、兒歌等多姿多彩的活動方式非常感興趣，剪紙教學過程要打破課堂的沉默，融入更多小學生喜聞樂見的美術元素，渲染積極的剪紙情感，調動學生動腦思考、動手實踐的積極性。例如，學習《剪對稱魚形》時引入趣味歌謠：“折紙開開朝上邊，魚兒圖形畫下邊。只畫魚兒半個面，展開變成魚圖案。”如此一來，不僅課堂氛圍活躍起來，而且學生也掌握了剪對稱魚形的要領，激活操作欲望。通過多元化的美術教育活動，讓學生在趣味體驗中感知剪紙藝術，掌握剪紙技巧，一幅幅剪紙作品仿佛有了生命力，孩子們拿起手中的小剪刀，塑造了鮮明的形象，傳遞了真摯的情感。

（四）媒體助力，豐富剪紙資源

現如今，信息技術媒體走進小學美術課堂，帶來了豐富的美術資源，突破教材內容的束縛，尤其對于一些較為復雜、不易操作的學習內容，更能通過應用信息技術達到化繁為簡的目的，強化小學生的形象感知。例如，學習《剪貼組拼小村莊》時，利用多媒體課件動態、直觀地展示祖國各地的民居風俗，體驗文化特征，在此基礎上激起學生的動手操作興趣，通過自己起稿，勾勒想要剪貼的村莊或民居形象，自行規劃布局、結構等要素，通過畫、刻、剪，創造生動的“美麗小山莊”形象，激發對民間傳統文化的熱愛之情。

總之，民間剪紙藝術的發展歷經上千年的傳承與發展，極富文化氣息與審美價值。小學美術課堂精心布置剪紙教學活動，引導小學生親歷剪紙過程，感受剪紙文化，有利于培育民族自信心與自豪感，提升美術審美素養，傳承中華民族文明，這才是美術核心素養教育的落腳點。

參考文獻：

[1]陳愛華.核心素養視角下小學美術剪紙教學策略[J].家長（上旬刊），2020，（6）：152-153.

[2]朱婷婷.小學美術教學中學生的動手能力的培養 ——以剪紙教學為例[J].小學時代（奧妙），2020，（5）：25-26.