小組合作學習與學生能力培養的研究

郁春學

摘? 要：數學學科是發展學生思維能力的重要科目，但是每一個初中生都存在思維不足的問題，難以全面內化數學知識，所以需要通過豐富的師生、生生互動來發展自身的思維結構，由此積累有效的數學學習經驗。其中，小組合作教學模式通過將學生平均分到各個學習共同體內，使其在共同利益的驅動下合理分工，積極優化自身的學習成長。基于此，本文章對小組合作學習與學生能力培養的研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;學生能力培養

引言：

隨著教育要求的不斷提高，利用小組合作學習的方式來提高學習效率是一種十分常見的手段，尤其在初中的數學教學課堂被廣泛利用，這種學習方式充分地調動了學生學習的興趣，讓學生能夠感受到學習數學的樂趣。在小組中，對于一些難以理解的問題，可以相互探討解決，每個人都能自主地表達自己的想法，這對于學生思維能力的培養起到了重要影響。

一、小組合作學習引發學生自主思考

小組合作學習有效地彌補了傳統教學方式的弊端，能夠引導學生自主思考問題、相互討論、解決問題，而不只是接受老師傳達的知識。小組學習是老師根據班級學生學習成績、性格特點等，本著成績優秀的學生引領成績較差的學生、性格外向的學生帶動性格內向的學生、不放棄班級任何一個學生的原則，將班級內學生分成學習小組。在課堂中，老師不再是單方面地輸出知識，而是教授知識時提出數學問題，讓學生在小組內對問題進行討論。在討論的過程中，學生主動思考問題，交流自己的理解，在學習知識的同時鍛煉自主思考的能力。

二、設計合作探究目標，合理劃分成員職責

合作式學習在運用范圍上極其廣闊，沒有局限于某一細分領域，因此在初中數學教學過程中，我們可以充分發揮合作探究式學習的教學優勢，把它應用于數學教學的全過程，以此更好地提升數學教學效果。比如，在“全等三角形的判定”一課教學中，筆者就設計了課時目標，即能夠利用“邊角邊”定理來判定具備全等關系的三角形，能夠利用全等三角形的定理來證明兩個三角形的對應線段、對應角是一致的。接著，各小組便要認真討論，合理劃分成員職責。為此，筆者呈現了一個常見的小組職責分工結構圖，即紀律員、統計員、計時員與資料員，每個崗位都有不同的職責，比如，紀律員不僅要保證自己能夠遵守課堂紀律，也要監督該組成員的紀律行為，杜絕小組成員說悄悄話、睡覺等行為;統計員則負責整理本小組所提出的有效觀點;計時員則要根據探究任務來設計相應的小組討論進度，明確小組合作教學活動的流程，確保該小組的合作學習活動是有序的;資料員則負責針對合作探究主題整理現成資料，通過數學閱讀提煉有效觀點，豐富小組討論結論。據此，各小組可認真分析該組成員的學習優勢，合理分工，然后針對全等三角形的判定定理這一數學知識進行全面合作，由此積累合作學習經驗。

三、通過在課后實施小組合作學習評價進行教學

在我們已經做好準備的基礎上，在初中數學課堂上開展小組合作學習相對來說就比較容易。那么，我們不僅要把小組合作學習的模式應用在課堂上，課后也要進行小組合作學習評價。這種評價可以分為自我評價、小組內成員相互評價以及教師評價。自我評價就是評估自己在這個小組中擔任的部分是否認真完成，為整個小組帶來了什么樣的結果;小組內成員評價則相當于他人評價，學生不僅要看到自己眼中的自己，還要正確地看待別人的評價;教師評價，可以是口頭評價，也可以是獎勵評價，鼓勵合作得好的小組繼續努力，安慰合作得不太理想的小組。

四、小組合作學習引領學生全面發展

小組合作學習模式被越來越多的老師引入到自己的教學中，學生在小組合作學習的過程中，各個方面的能力都可以得到鍛煉，德智體美等各個方面得到全面提升。這正響應了教學改革所提倡的教學形式，培養出具有適應社會發展的綜合能力的人才。在小組合作學習中，同學之間互相取長補短，學習彼此的優點，彌補自己的不足，可以使他們的素質得到全面的提升。小組學習的過程中，能夠使每個學生的優點、缺點展示出來，有利于老師針對性地進行指導。同學之間合作學習，展示出他們的自主學習的能力、獨立思考敢于發言的能力、團結合作的能力、勇于接受挑戰的能力，提高學生進入社會中的競爭力，使得他們的綜合素質得到培養和提升。因此小組合作學習有利于學生全面發展，成為促進社會發展的綜合素質人才。

結束語：

綜上所述，隨著初中教育現代化的推進，對于教學的要求也不斷提高，因此需要在傳統的教學方式上進行一定的創新改革，加強對學生全面素質的培養。學會合理運用小組合作學習方式，可以促進學生間相互交流學習，提高學生學習的積極性，培養學生的合作意識，同時學生的創新精神和實踐能力也得到了培養，進而提高了學生的綜合學習能力。

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作者單位 ：河南省信陽市淮濱縣第一中學