初中化學教學中課后復習的策略探討

趙永賓

摘? 要：當學生步入初中三年級進行學習的時候，就會發現一個事實，如果在初中一年級和初中二年級的時候沒有認真學習，也就是對于知識內容的掌握并不牢固，那么在初中三年級進行復習的時候就會明顯地發現非常吃力，這不僅是因為在之前的學習過程中沒有打下良好的知識基礎，同時也因為初中三年級的學習時間是非常緊張的以及學習壓力都是非常大的，因此，本文就初中化學教學中課后復習的策略進行討論與總結，并提出相關建議。

關鍵詞：初中化學;課后復習的策略探討;定期復習延長記憶;結合錯題有的放矢;構建知識思維導圖

在小學階段的學習過程中，因為學生沒有接觸過化學的學習，因此在升入初中三年級之后，本來的學習壓力已經夠大的，突然又要學習一科新的科目，如果學生的心理承受能力不是很強的話，那么在一定程度上是會非常崩潰的，因此教師在為學生進行授課的過程中就需要不斷地培養學生的學習能力，提高學生心底的抗壓能力，同時還要在一定程度上提高學生學習的效率，因此教師為了能夠有效地提高學生在課后復習的效率，對于化學這一門學科的知識內容學生就需要構建知識思維導圖，這樣才能在學生進行復習的時候有一個良好的復習效率，同時教師為了能夠幫助學生轉化對于知識內容的記憶，就可以結合一些有趣的教學方式進行教學，這樣可以加深學生對于知識內容的理解，同時教師還需要培養學生整理錯題的習慣，這樣可以讓學生在復習的過程中知道自己哪部分知識內容掌握得比較薄弱，這樣學生的學習成績才能快速提高。

一、定期復習延長記憶

因為在化學這一門學科的學習過程中，需要學生對于知識內容進行反復的記憶，這樣才能在短時間內就將短期記憶轉變為長期記憶，因此教師在化學課堂的教學過程中需要不斷提醒學生要在課后進行知識內容的復習，因為初中三年級的學習時間本來就是特別的緊張，因此教師在日常的教學過程中需要不斷在課堂中對學生進行知識內容的提問，這樣才能鞏固學生對于知識內容的記憶，同時教師也要不斷提醒學生定期復習，這樣才能延長知識內容記憶的時間，因為在初中三年級學生學習的壓力本來就非常大了，如今又加上一門新的學科的學習，所以更需要教師來提醒學生課后復習的重要性，這樣才能有效降低學生學習化學這一門學科的學習壓力，這樣還可以有效緩解學生心中緊張的情緒。

例如，在教授學生學習“二氧化碳和一氧化碳”這一章節內容時，因為學生在生物課堂的學習過程中已經對于二氧化碳有了一定的了解，因此教師在授課的過程中就可以直接為學生講解二氧化碳的性質特點，因為人體呼吸的是氧氣，而呼出的是二氧化碳，所以教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，就可以對學生進行知識內容的提問，這樣可以延長學生對于知識內容的記憶程度，同時教師為了更好地幫助學生提高復習的效率，就可以讓學生在課下對于知識內容進行反復的思考在，這樣對于提高學生化學的學習成績是非常有幫助的。

二、結合錯題有的放矢

在小學階段的學習過程中，教師就經常要求學生對錯題進行整理歸納，因為這是一個非常高效的復習方式，因此在初三階段如此緊張的學習壓力之后，教師如果想要提高學生在課后的復習效率，就需要學生能夠結合錯題來對所學習的知識內容進行查缺補漏，結合錯題來進行復習可以讓學生知道自己在哪些方面知識內容掌握得比較薄弱，同時教師還可以在教學的過程中，集中對學生的錯題筆記進行檢查，這樣學生才不會在整理錯題的過程中偷懶，因此教師在日常的教學過程中為了提高學生在課后的復習效率，就可以讓學生結合錯題對于知識內容進行查缺補漏。

例如，在教授學生學習“金剛石、石墨和C₆₀”章節內容時，因為學生對于鉆戒都有一定的了解，即使學生沒有真正見過，也總是會在電視廣告上聽到過，因此教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，就可以讓學生在課下進行資料的查找，這樣可以有效提高學生在課堂中的學習效率，同時也可以讓學生明白為什么鉆石被稱為天然存在的最堅硬的物質，這樣還能提高學生對于知識內容的理解。

三、構建知識思維導圖

在化學這一門學科的學習過程中是非常需要教師引導學生構建知識思維導圖的，因為化學的知識內容是需要學生進行深度的思考的，因此這就需要學生提高邏輯思維能力，在做題的過程中學生需要將一種類型的知識內容可能會出的題型全部總結下來，這樣才能在學生學習的過程中有效地幫助學生提高學習和復習的效率，同時因為化學這一門學科知識的特殊性就更需要教師在日常的教學過程中能夠結合一些教學方式來進行知識內容的授課，這樣教師才可以更好地引導學生構建知識思維導圖。

例如，在教授學生學習“二氧化碳制取的研究”這一章節內容時，因為在此之前學生已經學習過相關的實驗，因此教師就可以通過再一次為學生講解化學實驗室所要注意的事項，之后就可以帶領學生來到實驗室進行這一章節知識內容的學習，因為二氧化碳的知識內容是學生所熟悉的，因此教師在課堂中就可以對學生進行提問，同時教師在為學生講解完這一章節的知識內容之后，就可以引導學生構建知識思維導圖，這樣可以提高學生在課后的復習效率，同時也能減輕學生在學習中的壓力。

總而言之，教師如果想要提高學生在化學這一門學科中的復習效率，就可以在課堂中增加與學生的互動交流，在學習心得知識內容時，教師可以先對學生進行提問舊的知識點，這樣可以有效地鞏固學生所學習的知識內容，同時還能讓學生將短期記憶轉化為長期記憶，同時培養學生整理錯題的好習慣，這樣就可以讓學生在課下復習的時候能夠結合錯題對知識內容進行查缺補漏，這樣才能有效提高學生在課后的復習效率。

參考文獻：

[1]葛鴻.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現代化，2017，4（51）.

[2]梅偉權.例談初中化學單元復習課的有效策略[J].化學教學，2015（11）.

作者單位：云南省曲靖市羅平縣馬街第一中學