有為教育理念下小學“美為”藝術課程體系的開發與實施研究

唐偉文 尤紹琦 邱明祥 王曉琨

【摘要】佛山市南海區石門實驗中學附屬小學經過不斷地開發與實施，成功建構了“美為”課程體系，以學校“有為教育”為指導，拓展“美為”藝術領域的課程建設，重新歸納融合美術、音樂學科的各類各級別課程，打造“崇藝”“尚美”“創為”三類藝術課程結構。梳理學科脈絡，優化課程結構，注重教學內容，通過課堂教育、課程整合、實踐活動等方式，切實提高學生審美與人文素養。

【關鍵詞】有為教育;“美為”藝術課程;學校課程開發與實施;校本課程

一、課程開發的背景

（一）政策背景——“立德樹人”與“課程改革”

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央要求全面貫徹黨的教育方針，把“立德樹人”作為教育的根本任務。2019年，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中針對課程建設和課堂改革提出具體要求和年度任務，為學校的國家課程校本化、校本課程體系特色化作出明確的指導。

我校一直堅持“立德樹人”的思想，普及藝術教育，為學生提供多樣化、創新型的藝術課程。用豐富多彩、獨居特色的藝術課程陶冶學生情操、提高學生審美鑒賞能力與藝術素養。促進學生全面發展和形成健全的人格。

（二）學生成長需求——時代需求，美有所為

習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話時強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。

審美教育對于小學生的人格培養有著至關重要的作用。在小學階段，學校教育更應重視對學生的審美教育，在課堂教學中尊重學生差異，開展多元化的美育培養，結合當地文化藝術特色拓展人文素養學習，對提高學生的整體素質都具有莫大的幫助，也有利于引導學生形成正確的審美價值觀，求同存異，各美其美，形成高尚的道德情操。

二、課程的設計與開發

（一）課程理論

1.石門品牌，薪火相傳——有為教育理念的內涵發展

我校“有為教育”理念傳承自石門實驗中學。經過我們的不斷深化與提煉，我校“有為教育”至少包含兩個層面：一是根據學習動機中馬斯諾“需要層次理論”，符合學生身心發展規律，讓學生在愛與責任中快樂成長。二是培育學生的核心素養，讓學生從小養成有為意識，在未來社會成為德智體美勞全面發展的有為少年。前者是基礎，后者是立德樹人的根本追求。為了滿足學生個性發展的迫切需求和教師專業發展的現實訴求，積極構建“有為教育”特色學校課程體系。將所有課程分為“五大領域八大智能”。其中“美為”——藝術審美課程（空間智能、音樂智能）的開發與實施是我們本次研究中的重點項目。

2.以美育人、以文化人——美育工作的校本表達

“美為”藝術課程理念即“日新其美，潤澤童心”。其釋義為：①我們認為學生之美，美在其日新，正如《禮記·大學》上所說：“茍日新，日日新，又日新”。取其“日日更新，革新創造”之意，日新其美，以美育人。②源于有為教育理念“呵護多彩童年，潤澤有為人生”，取“潤澤、滋養”之意，潤澤童心，以文化人。③多元化發展，尊重學生個體的審美差異，以“有為教育”為依托，促進學生全面發展，提高學生的審美能力與人文素養。

（二）課程目標

“美為”藝術課程的目標，是以“有為教育”理念為基礎，將“有為”之意志延伸到“美有所為”“美而有為”的內涵化發展。讓學生通過“崇藝”“尚美”“創為”三大類藝術課程的學習，培養學生成為“懂美感、有美德、能創新”的美而有為少年。

“懂美感”：即在課程學習中培養認知美、體驗美、感受美、欣賞美、評價美和創造美的能力，從而發自內心地感受社會與生活中的藝術美、自然美、心靈美與行為美。

“有美德”：即運用美的理念、情操、品格與素養，促進學生思想、道德、政治意識和情感的健康發展，做一個品格高尚、性格和美、健康成長的小學生。

“能創新”：即通過審美與人文素養的培養，能夠利用美的感受，美的知識，美的經驗，在生活與實踐中做一個心懷美好、創造革新、美而有為的新時代少年。

（三）課程內容

“美為”藝術課程體系主要由國家課程和校本課程兩大類構成。在“審美情趣”“人文素養”“創新有為”三個目標維度上，分別構建了“崇藝”“尚美”“創為”三類不同維度、不同目標、不同定位的藝術課程。

1.“崇藝”課程：從審美能力、藝術表現培養角度定位，培養學生“懂美感”的能力，構建理論與實踐相融合的專業選擇性課程。這類課程為“選修課”，以學校自主開發的校本課程為主，意在刺激學生審美意識和能力的深層次發展。經過長期的積累，共開設了盡20余門不同層級的選修課即校本課程，學校美名其曰為“課程超市”，滿足了學生的個性化學習需求。例如：沙畫、版畫、陶藝、國畫、管樂、古箏、尤克里里、口風琴、舞蹈等校本課程。

2.“尚美”課程：從藝術評價和人文素養角度定位，培養學生“有美德”的品質，是通過國家課程的校本化實施，建立藝術審美和感知相關的體驗性、拓展性、融合性的課程。在教學上，保障藝術課時數量并普及所有學生，開展學科融合、滲透，強調美育與學生綜合素質教育相融合。例如：“印象佛山·研學之旅”課程，以城市探尋為主要形式，采用校內外相結合的方式，學生美術小組圍繞“文化遺產、探尋歷史、發現美”等目標。

在學科教學中發展美的欣賞與創造能力。例如：國家課程音樂、美術、書法的高效課堂教學，多學科融合教學的有效實施——《花非花霧非霧》音樂美術整合課，藝術高爾夫課程。

在人文學科中利用學科特性，讓學生體驗人文藝術感性認知理論，例如《字言字語》繪本閱讀課程。

3.“創為”課程：從美育創意實踐的需求角度定位，培養學生“能創新”的目標，創設審美實踐性課程。從學生審美發展、鑒賞感受的角度出發，開展實踐性審美學習活動。例如體藝節：有為大舞臺、班級K歌大賽、有為杯書畫大賽;開放日：春華秋實藝術作品展、環保樂器展等節日活動和成果展示課程。

（四）課程實施

“美為”藝術課程的實施，一是堅持以育人為本，面向全體。二是堅持特色發展、分類指導。三是堅持改革創新，協同推進。

具體做法如下：教學時間上，以三類教學時間為主：一是以學科課堂教學時間為基礎，開展“尚美”課程中，國家部頒的美術、音樂的基礎性學習，國家課程校本化、多學科融合的拓展性學習。并在實際教學中，開展年級必選藝術特色課程，開展“一級一特色”課程教學。二是以課程超市時間（即校本課程選修課時間，每周三下午第六、七節課），開展“崇藝”課程中，多種不同層級的選擇性校本課程和學生藝術社團的學習，兩節連堂的藝術課時，充分保證學習的連貫性與提升課堂效率。三是以文化體藝節、教育教學開放日、研學旅行月等節日時間，開展“創為”課程中，審美性、創意性、實踐性的綜合課程的學習，這類課程讓學生學習的知識在生活實踐中得到充分的展示與運用。

2.課堂教學上，所有的藝術課程均以“疑展評”智慧課堂為范式：引導學生快樂學習，在學習中體驗成功的喜悅。“疑展評”智慧課堂是動與靜完美結合的藝術。動從“疑”“展”“評”三大元素的字面意義已經體現出來，主要是指學生參與學習活動的主動性;靜則是開展各種學習活動的氛圍，教學的中介與環境，一切誘發學習的條件和因素。動生自信，靜生智慧。

4.保障條件上：學校針對藝術課程的開發與實施，一直有專項經費，按照教育部規定配足配齊教學和活動器材。同時，建設多種藝術場館和功能場室，正常向學生開放，滿足教學和活動的需求。

5.實踐活動上，我校的藝術教育，不僅堅持以普及課堂教學為重點，夯實藝術教育基礎，而且組織相應的藝術活動，以“體藝節大型藝術活動”“附小師有為大舞臺”等活動為載體，彰顯學生的藝術才能，提升師生的藝術素養。

三、課程的管理與評價

（一）課程管理

1.課程研發管理。成立課程開發小組。主持人為教學副校長，主要合作者包括學科組長及備課組長。開發管理上：第一，由教研處組織教師團隊撰寫校本課程開發方案、開發指南，對任教教師進行校本培訓。第二，在學期初，向科組申報開課，科組審核，再上報教務處準備開課。第三，開課。教師選用、改編、新編課程內容。教師認真撰寫好所承擔課程的《目標》《實施計劃》《課程介紹》。第四，學校課程課題開發組定期和不定期評價實施、開發的情況通過教學實踐與探討。

2.課程實施管理。2017年，我校開發了手機端的智慧校園管理平臺“云校通”，基于微信服務號自主研發，實現了移動化、智慧化教育教學管理。讓校本課程走班上課實現了信息化管理，學期初學生在班牌上自行選課，查詢自己課程的上課點。上課考勤和巡堂級長反饋可以現場拍照上傳、實時填報與記錄;家長可以通過網絡平臺查看學生的優秀作品等。

（二）評價體系

在課程的評價體系構建上，我們從課程評價、學生評價、課堂評價三個層面搭建評價體系。

1.特色課程的開發與實施評價。建立統一的特色課程評分標準，從科目開發、組織實施、特色加分三個方面進行打分。

2.研制“有為課堂”評價指標。學校從“教師的教”“學生的學”以及“疑展評智慧課堂生態”三個維度，根據學科的不同特點打造特色教學模式。建立四項基本評價指標：（1）以“疑”為核心，引導學生發現問題、提出問題的能力，沒有質疑的課不上;（2）“展”是教學的有效載體，教師提供多種方式、多種平臺，讓學生積極自信展示;（3）“評”是最有效的激勵，教師通過多種維度，多種側重點的方式，鼓勵和喚醒學生的潛能;（4）保證學生在課堂上自主學習的時間，讓學生在課堂上養成自主思考與學習的習慣與能力。教與學的時間分配至少為1：1，自主學習的時間可根據實際課堂需求適量增加。

3.學生藝術素質評價指標

四、課程的顯性成果

在“美為”藝術課程的實施下，我們堅持以普及課堂教學為重點，夯實藝術教育基礎。讓學生在六年小學生涯中“人人學會一種樂器，人人參與美術創作”，在藝術的天空中飛的更高。

其中，藝術校本教材已經開發出了10余本。例如，《趣味甲骨文》《魅力沙畫》《趣味水墨》《多彩版畫》《扎染》《墨韻書法》《尤克里里》《巧手輕粘土》等校本教材。其中版畫、沙畫的教材，曾榮獲南海區校本特色課程一等獎，更有與語文學科合作開發的《字言字語》繪本識字教材。在各級各類藝術競賽中，我師生5年來共榮獲國家、省、市、區等各級獎項近千余次。集體榮譽曾榮獲“南海區高效課堂示范校”;順利通過“佛山市優質學校”督導驗收;《基于核心素養構建“有為教育”特色課程體系》的方案建設，榮獲廣東省中小學特色課程建設方案評選一等獎等諸多重要獎項。在2019年12月，石門實驗中學附屬小學榮獲“第三批廣東省中小學藝術教育特色學校”稱號，這一成績的取得是對我校藝術教育成果的充分肯定與支持，激勵我們繼續前進。

五、總結

石門附小一直在為教育教學的改革貢獻自己的力量，堅持以“有為”特色課程為指導，結合實際情況，拓展“美為”——藝術領域的課程建設。在今后的教育事業中，我們仍然需要時刻深入審視藝術教育的目的、本質和有效方式，堅持不懈，追求卓越，不斷完善課程體系。繼續開發對于藝術認知、感受、反思、創作的創新教育課程，讓學生通過繪畫、設計、音樂、詩歌等藝術方式來解決生活中的開放新問題。堅持積極建設優質的校本課程，打造教師團隊，推進“課程立校”“科研興校”的策略。力爭早出經驗，早出成果，不斷提高石門實驗中學附屬小學的辦學業績和辦學實力。

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