小學生數學課前預習習慣的培養策略探討

孔石連

摘要：隨著教學改革的不斷深入，教師必須加大對小學數學教學過程中的改革力度，認真研究新課程標準的要求，有針對性地進行創新學習。小學生課前預習習慣的培養，可以使學生在自主學習的過程中明確的學習方向和學習目標，使他們的學習更加有效。本文通過分析小學生數學課前預習習慣培養的重要性，探討小學生數學課前預習習慣的培養策略。

關鍵詞：小學數學;課前預習;習慣培養

新課程中要求的教學不僅僅是知識的傳播，其中，更重要的是讓學生使用他們的知識與生活經驗結合學習方法，獨立探索，提高學生學習好數學的信心，培養學生可持續發展和終身學習能力。數學是小學階段的一門重要課程，做好課前預習是保證后續教育可穩步開展的基礎。所謂課前預習，是指學生在課程開展之前，獨立完成自主對知識的初步學習的過程。在課前預習中，學生通過自學完成下一節課的知識內容，不僅可以理解整節課的內容，還可以發現潛在的困難和重點，帶著問題進入課堂，久而久之，這將有助于提高小學生的自學水平和獨立學習的能力提升。如何有效的培養小學生的課前預習習慣成為現階段小學數學教學的重要問題之一，基于此，本文探討了小學生數學課前預習習慣的培養策略。

一、小學生數學課前預習習慣培養的重要性

在小學數學課堂中，預習是一個重要的組成部分，預習是學生學習的第一步，是學生自主學習的過程。首先，在課前預習過程中，學生往往通過自己的思考、探索來進行新課程的學習，他們可以發現一些在預習中無法解決的問題，并將其帶入到課堂的學習中，與同伴一起探討，尋找答案。學生養成課前預習的好習慣，有助于提高學生的自主學習能力。其次，在小學數學課堂教學過程中，提高課堂效率是促進小學數學教育更有效發展的重要途徑。通過開展課前預習，學生可以提出自己的問題，有目的地聽課，教師也可以通過互動來提高與學生的交流，這樣不僅可以增加學生在課堂上的注意力。與此同時，整個課堂教學的氣氛是和諧的，這有助于提高課堂教學的有效性。最后，課前預習也是增加學生信心的重要途徑。學生可以通過預習來預先理解課堂上的一些知識點。如果老師允許學生在課堂上展示他們在課前預習中所學到的東西，他們會覺得他們的準備是有用的。對于一些基礎知識差、理解能力差的學生來說，課前預習可以有效地彌補學生學業成績的不足，如能得到教師的表揚和同學的稱贊，他們會體會到成功的樂趣，會更加自信地進入到學習中。因此，無論是學習好的學生、還是學習差的學生，都能夠增強其對于學習的自信心。

二、小學生數學課前預習習慣培養的策略

（一）合理進行課前預習的布置

小學生的好奇心很強，對新鮮的事物總是充滿了興趣，小學數學教師要充分利用學生的這一特點，從學生的年齡特點和生活經歷入手，安排一些有趣的預習作業，調動學生的學習積極性。同時，數學知識來源于我們的生活。在數學教學中，教師要把數學知識與生活結合起來，讓學生親身實踐，在生活中感知數學，讓學生認識到學習數學的意義和價值。比如，在教學“認識鐘表”這一節內容時，教師可以布置一些具有實踐性和趣味性的預習作業，如“同學們，你們在生活中有見到過鐘表嗎？今天我們的家庭作業就是自己動手做一個鐘表?！睂W生通過完成這個預習任務，對鐘表的結構有了初步的認識，他們在教學活動中也會表現得更積極主動。

除此之外，由于學生的數學基礎不同，他們在同一作業中可能會遇到不同的問題。統一預習可能會使學生具有較好的基礎，感覺過于簡單，而基礎較差的學生感到太難，這影響了他們的積極性。因此，小學數學教師也可以為學生設計自主性預習作業。例如，在教學“正方體和長方體”的內容時，教師可以為學生安排一些具體的預習任務：1.閱讀這節課的內容，多讀幾遍，看看是否理解，并標出不懂的地方。2.根據教科書的要求，尋找你周圍的長方體和立方體。用長方體紙和長方體紙折疊、測量、比較，看它們的特點，并記錄下來。這種預習作業要求明確，照顧到不同層次的學生，讓所有學生在預習過程中都能體會到做學習主人的樂趣。

（二）引導學生掌握預習方法

小學數學教學包括簡單的幾何學習、方程知識、代數知識、應用問題等各個方面的知識，學生在預習過程中所要掌握的知識也不盡相同。因此，在各種不同的預習學習中，選擇正確的預習方法尤為重要。小學數學教師應引導學生掌握預習的方法。

（三）教師做好學生預習檢查工作

教師對學生進行課前預習的檢驗，是實際開展課前預習工作的重要組成部分。小學生的學習動機很簡單。一方面，由于家長和老師的要求，另一方面，他們想要得到獎勵。這樣的獎勵，無論是物質上的還是精神上的，都是對他們學習成績和學習動機的肯定。在小學數學教學中，許多學校往往不重視課前預習。其中一個重要原因是，由于他們沒有做好學生預習檢查工作，學生的預習積極性下降。隨著時間的推移，他們會認為課前預習是無效的，還會浪費時間，因此，放棄了課前預習。教師可以采取適當的檢查措施，例如，在上文中提到的“鐘表制作”的預習作業中，教師可以要求學生將制作完成的鐘表帶到學校展示，對于制作情況較好的學生進行獎勵，鼓勵學生有更好的表現。

同時，鼓勵學生提問，營造輕松、民主的學習環境，讓學生“敢于提問”。成功的課堂教學應該包括師生之間的互動，活躍的氣氛，學生敢于提問，進入積極思考的狀態，而不是進入嚴肅、沉悶的氣氛，學生只聽不問處于被動思考的狀態。

綜上所述，小學數學課前預習習慣的培養有利于提高學生的自主學習能力、有助于課堂學習效率的提高，同時，還有利于增加學生的信心。因此，培養小學生數學課前預習習慣尤為重要。