小學美術教學中學生審美能力的培養路徑探究

杜曉明

[摘要]在小學美術教學過程中探究學生審美能力培養路徑具有重要意義，有助于學生綜合素質提升。在日常美術教學階段，教師需結合生活場景和社會經驗，鼓勵學生創新創造，幫助學生樹立科學的審美觀，同時引導學生養成細心觀察的良好習慣，使學生可以主動認知美，感受美。

[關鍵詞]小學美術;審美能力;培養途徑

美術來自生活，同時也可以體現出生活，是以藝術審美觀為基礎，對生活做出思考和再創造的內容展示。小學美術是美育教學體系的關鍵組成部分，有助于提高學生審美水平，不僅能夠擴大美術學科影響力，而且能夠提高學生綜合素質，有效助推學生身心健康成長。小學美術教師在課堂教學過程中，需結合學生生活經歷和社會經驗，引導學生主動參與美術學習，增強學生審美意識，并提高學生發現美、感受美、體驗美的能力，進而使學生獲得綜合發展。

一、小學美術教學中培養學生審美能力的重要性

在社會生活、校園學習中到處存在美的元素，社會文化、日常生活、自然風光、季節變換等能夠為人們提供美的享受。盡管身處于這些美好的環境中，仍有不少學生在美術課上并無美的內容可以用于繪畫，究其原因主要是缺少察覺美、關注美的品質。小學美術教師在課堂教學過程中需要啟發學生如何在生活中感受美，在學習中認知美，進而不斷提高創造美的水平。在新課改不斷推進的同時，教師需要關注如何更好地培養小學生的綜合素質。美術教師需結合教材內容和教學大綱，明確提高學生審美能力的重要性。

小學美術教師在教學過程中需以科學審美觀念為導向，在向學生進行知識傳遞、技能傳授時，積極向學生傳導美的理念，幫助學生形成科學審美觀。教師需要充分向學生傳遞線條、色彩、形象、空間等知識，使學生可以明確哪些是美，如何提升美;教師可采取造型布置、整體設計等方式，使學生充分掌握美的內容，提高對美的理解，并培養學生的審美情趣;也可采取欣賞教學、綜合教學等方式，使學生可以全面掌握美的內涵，在生活中、學習中理解美，創造美。通過美術教學將正確的審美觀點傳遞給學生，不僅能促使學生在審美觀形成的關鍵時期樹立正確的審美意識，進而助力其美術水平和美術綜合素養的提高，而且能使學生在長期的積累下融會貫通，提高對其他事物的審美概念，并推及至更廣層面，樹立科學的理想和價值觀念。

二、小學美術教學的現狀分析

隨著時間推移和素質教育整體推進，我國小學基礎教育獲得快速發展，教育工作得到社會各界關注。小學美術是素質教育體系中的重要內容，其中不僅包含繪畫內容，也涵蓋了美術知識理念、藝術思維和審美觀念，是綜合美術欣賞、美術知識技能傳遞、素質教育開展為—體的綜合教學工作。小學美術課教學大綱明確提出，美術需以審美教育為導向，重點培育學生的審美情趣。從當前的實踐來看，通常在小學美術課堂教學過程中，一般會形成兩類教學模式。

一是“簡筆畫”模式，該模式較為簡單，通常由教師根據數學課程教材進行教學，通過對美術繪畫做出具體處理，形成具有一定標準的教學模式。毋庸置疑，這一教學模式能夠促使學生較為快速地掌握課堂內容，跟隨教師的畫作進行模仿，進而完成教學任務。但不容忽視的是，該模式會對學生創新創造造成一定約束，導致學生畫出的內容相似度較高，如房屋均為三角形屋頂，娃娃都是大眼睛等。

二是“反復式”教學，具體是指教師根據擅長的內容進行教學，并在課堂教學過程中進行反復訓練，該教學方式使得學生較難實現多元化發展，所畫內容欠缺靈氣。從整體角度而言，這些教學方式均重視繪畫知識技能，對學生審美意識缺乏認知。美術課程不光需要提高學生繪畫技巧，而且需要學生察覺、掌握生活中的美好事物，并結合自身審美觀念用畫筆進行呈現。因此，學生需具備一定的創新性和想象力。

三、小學美術教學中學生審美能力培養分析

1.從生活視角出發，提高學生審美水平

美術審美來自生活，需通過藝術加工的方式展現出生活內容。教師在提高學生審美水平時，需以生活視角為導向，探究美的存在，并將生活元素和教材知識進行結合，使得學生能夠從生活角度出發欣賞美術作品。如在教導學生畫魚時，教師可將盛有小魚的魚缸擺放在講桌上，使學生可直觀欣賞到魚。此時教師可以提出具有引導性的問題，鼓勵學生思考，如小魚是什么顏色的，魚的眼睛有什么特征等，全面激發學生想象力，并在實際繪畫中加以體現。這樣不光可以營造美術課堂氣氛，而且可以增強教學趣味性，并在教學過程中突出對美的認知。

2.培養學生正確的審美價值觀

在美術教學實踐中，教師不僅要提升學生美術技能，而且要注重學生審美觀念的培養，使學生形成科學的審美觀，進而更為全面地認知到審美特征，強化美學意識，并主動掌握美的內涵。如教師在教導學生進行四季變化表述時，可先運用多媒體為學生呈現與季節變化相關的圖片，使學生可以充分認知到季節變化的內容，感知季節轉變的特征以及不同季節對應的美好享受，為學生提高審美認知、豐富審美元素帶來積極影響，也可以引導學生更好發揮創新力，形成更滿足審美需要的美術作品。教師在小學美術課堂教學實踐中需鼓勵學生形成科學、健康的審美理念，獲得識別美丑、獲知美感的能力，使得學生可以更好地欣賞經典美術作品，感知作者所寄托的思想情感。

3.注重觀察習慣培養，提升審美感知能力

教師需要強調學生認知美、感受美的重要性，引導學生通過觀察的方式獲得美。從整體角度而言，學生對于美學元素的觀察能力直接關乎美術課學習效果。在美術教學過程中，教師需要引導學生養成良好的觀察習慣。同一事物，所有學生都能夠直觀看到，但并非意味著這些學生都可以發現美，這是由于不同學生的觀察能力存在差異。教師在課堂教學中需提高學生的觀察水平。首先教師可以有目的地鼓勵學生關注一項事物，對其外形、顏色或整體布局進行了解，在獲得基本表象后獲得感知。美術對應的觀察實踐途徑具有多元性特征，因此教師在教學時需先和學生進行觀察，隨后根據觀察的內容做出講解，或通過邊觀察邊講解的方式提高學生的觀察水平。

如在進行畫青菜的教學時，教師可提前布置課后作業，讓學生在家庭生活中觀察青菜的顏色、形狀等;在畫小動物前，可帶領學生前往動物園觀察動物，隨后在課堂上進行繪畫教學和訓練。學生通過眼睛獲得觀察的內容，結合大腦分析獲得事物表象。在教學和訓練過程中，教師需要對學生做出整體引導，鼓勵學生樹立審美觀念，以審美眼光發現美，并通過線條、色彩等方式加以呈現，這能夠為學生養成科學的審美觀帶來積極影響。

4.擺脫課堂教學束縛，引導學生感受自然美

人和自然和諧相處，有助于人類文明建設。大自然將自身的美好向人類呈現，使得人類可以在季節變化過程中獲得各式各樣的美景，在秋日、飄雪、海浪、青山、燕群中獲得美感。教師需要從生活角度出發，引導學生獲知美，欣賞美，理解美，充分感知日常生活中存在的美好。教師需要為學生提供接觸自然、獲知生活美的機會，創造良好健康的藝術美學習環境，創新教學理念，將室外活動和室內教學相結合，切實提升課堂教學質量。

5.構建美術創作環境，增強學生的審美意識

在小學美術教學過程中，需突出創新審美能力培養路徑的重要性，創造活潑愉悅的課堂教學環境，使學生能夠在學習過程中體現出個性化特征。小學美術教育不光可以提高學生藝術素養，而且可以通過體驗美、創新美的方式使得學生的藝術情感更為豐富。這就需要小學美術教師充分發揮主導作用，引導學生提高想象力和創造力，從美學視角出發完成作品構思。同時，教師需要以學生視角為切入點進行教學評價，鼓勵學生表達美，進而提高學生綜合素養。

四、結語

總體而言，審美能力培養有助于提高學生整體素質，為學生身心健康成長帶來正向影響，特別是學生在面對多元生活的同時，需以審美為基礎獲知生活美感，解決生活問題。想要在美術學習過程中實現小學生審美能力培養的目標，教師需拓寬學生審美能力培養路徑，緊跟時代發展變化，注重美學教學工作開展，要求學生將美術學科知識與生活實踐經驗進行結合，以切實提升學生的審美能力。在小學學術教學過程中，教師不能簡單地將審美能力作為普通教學或常規鑒賞，而是需要以生活視角為切入點，使學生逐漸養成領會美好事物的習慣，為其未來發展創造條件。