初中英語分層走班教學探尋

任春苗

摘 ?要：新課改背景下，傳統的英語教學模式不再適用，教師做到與時俱進，能夠結合初中生的實際需求，大膽重構教學模式，主動創新教學方法、授課手段等至關重要。有效構建分層走班教學模式的必要性不言而喻，充分激發學生的英語知識學習興趣，充分調動他們的主動探究積極性，英語教育特色盡顯，可持續發展的前景一片大好。本文具體分析了初中英語的教學現狀，總結研究了分層走班教學實踐的有效策略，希望能為其他教師提供有效參考。

關鍵詞：初中英語;分層走班;教學分析;對策研究

引言：

英語作為初中課程體系的重要組成部分，構建全新的、特色的教學模式，有序推進教學指導工作，強化培養初中生的綜合素質、綜合能力非常必要且關鍵。新課程改革明確要求，英語教師必須堅持以生為本和因材施教的原則，在分層走班教學實踐中深入挖掘不同學生的內在潛能，鼓勵學生們相互促進、相互競爭，他們成為課堂“主人翁”，積累下豐富的知識經驗，學科成績會有更大的進步空間，創造出更加精彩的人生也只是個時間問題。

一、初中英語課堂教學的現狀分析

受到應試教育觀念及各方因素的干擾影響，初中英語的課堂教學存在著諸多問題亟待解決。比如：英語教師總以灌輸指導的方式，要求學生按照自己的想法完成學習任務，學生們的死記硬背收獲很少，甚至衍生出嚴重的抵觸情緒，學科成績難以進步，個性化發展可謂阻力重重。再如：初中學生的認知水平、學習能力、創新意識等差距較大，英語教師為了完成教學任務，要求學生跟隨自己的節奏思考相關的問題，突破重點、難點及關鍵點，成績較差的同學學習信心備受打擊，他們錯失了最佳的學習時機，成績越來越差，思維更加局限，漸漸對英語這門課程失去主動探究的欲望，綜合素質及綜合能力的后續發展可謂難上加難。隨著新課程改革的不斷推進、全面深化，進行分層走班教學模式的構建，有效改善弊端現狀勢在必行，應該引起初中英語教師們的高度重視。

二、初中英語分層走班教學的實施情況

（一）初中英語的分層教學

英語教師根據班內學生對于英語詞匯量、閱讀能力、拓展能力的掌握情況進行劃分，不同層次的學生采用不同的教學方式，提出不同的教學目標，以學生的發展為前提，激發學生的潛在能力。在分層教學下，基礎較差的學生不會覺得吃力，而基礎好的學生也不會覺得授課簡單沒有動力。并且在不同的層次中，學生的基礎相差不大，相同的學習氛圍會降低學生對學習的排斥感，會在有意識或者無意識中互相激勵，共同進步。

（二）初中英語的走班教學

走班教學模式比分層教學受面更大，打破班級的界限，以更大的群里為整體在其中進行劃分，這樣劃分下來，學生跟隨教師走班學習，不僅能夠得到更適合自己的教學，還可以提高學生的綜合能力，原本不同的班級因走班變成一個更大的集體，提高學生的凝聚力，培養學生正面的競爭意識以及與自身團隊的合作力。

三、初中英語分層走班教學模式的合理應用

（一）設置不同目標

針對不同層級的教學目標，教師應有針對性地對學生的學習情況進行分別備課，然后對不同層級的班級進行授課工作。如：A班上課的時候，授課進度比其他三個層級的班級要快一些。而在D班級之中，因為學生的基礎較為薄弱，在作業方面數量和難度要可控，只需要完成一些基礎的題目，例如選擇、填空和句型轉換等，適當地進行短對話的背誦，布置這些作業的重點主要在幫助學生對課堂之中所學到的知識進行理解記憶，盡量減少英語的學習壓力，增強他們對于英語語言學習的自信心;而對于A層次的學生，教師就需要設置一些更具有挑戰力的綜合性題目，不能僅局限于書本之中所學的語言知識，還有學會對相關的知識進行有效的遷移，幫助學生更加靈活地合理運用所學知識，適當地增加一點超越課本要求的聽、說、讀、寫四種形式的語言輸入或是輸出。英語層級的劃分不是固定的，教師可在期中和期末等階段性考試之中觀察學生的學習情況，根據實際情況來調整學生的學習進度，采取“優勝劣汰”的原則，對于考核優異的學生進行晉級，反之降級。

（二）分層展開輔導

初中英語教學需要通過習題訓練的方法測試學生對知識的掌握情況，對于提高班和基礎班學生的訓練，教師要認真進行分析，然后有針對性地對學生進行輔導，在對基礎班學生進行課堂訓練測試的時候，需要把握好習題的難度。能力班學生的輔導主要采取的是引導的方式，習題的難度相對要高一些，最好能讓學生自己去探究。另外，英語教師的精力有限，不可能顧及到每個基礎班的學生，那么就可以讓能力班的學生去輔導基礎班的學生，以此能夠促進全體學生的進步。

（三）分層實施評價

在初中英語教學之中，教師可在評價方法上進行改進，推行發展性增量的評價方法，通過“以入口定出口，從起點看變化”這個角度為出發點。教學評價是教學過程之中最為重要的一個環節，它能夠及時有效地反饋信息，從而激發學生的學習熱情，這也是英語教師對它尤其重視的原因。因此，不論是在課堂教學過程中的哪個環節，還是在課后作業和測試的環節，教師都要及時地對學生進行合理、科學的評價。教師要做到采用不同層次和標準的評價體系，來對學生進行評價，這有利于學生在學習上樹立自信心，也能夠在學習之中找到自己的不足之處。分層地對學生進行評價，對于學生而言，既有學習上的壓力，也產生不斷學習的動力。

結束語：

總而言之，改善初中英語的教學現狀，構建全新的、特色的教學模式勢在必行，有效的教學實踐意義重大，將為初中生個性化發展提供強大助力，帶去積極影響。我們新時代的英語教師，應格外重視初中學生的素質教育，不要因為他們的成績不夠優秀而忽視學生，積極在班級中實施分層走班教學策略，才能進一步提高學生們的英語成績。新課改下有效實施分層走班教學，雖然有著很多的阻礙，但只要英語教師不放棄，并在實踐的過程中不斷總結經驗、積極改進方法，就一定能夠提升初中生的英語水平，使他們個性化發展之路走得一帆風順。

參考文獻：

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