小學語文課堂教學師生互動方法的思考

湯曉蘭

【摘要】隨著新課改在全國的深入推進，各學科的教學均以培養學生綜合素養為目標不斷革新，小學語文同樣如此。一直以來，教師單向講述的灌輸式教學占據了小學語文課堂，學生只得被動接受知識，削弱了課堂教學的作用，難以實現綜合素養的培育。教學中的師生有效互動能夠有效促進學生發散思維，提升課堂教學效果，在小學語文教學中有著不可忽視的優勢。本文基于作者的教學經驗和課堂實踐，首先簡要說明了小學語文課堂教學師生互動的優勢，接下來指出了現今小學語文情景教學存在的不足，最后針對性地提出了幾種小學語文情景教學的有效創設方法。希望能為教學一線的廣大教師提供參考和幫助。

【關鍵詞】小學語文;師生互動;語文教學

引言

小學生處在成長的初期，也是接受知識的黃金時期。這一時期的語文教學可以有效為其語言表達能力的發展打下堅實基礎。但小學生各項能力仍不完善，難以理解繁多復雜的語文知識。傳統的小學語文教學模式單一、氣氛枯燥，更增加了小學生理解學習的難度。師生互動教學有效改良了課堂氣氛，激發學生的表達欲望，開拓了學生的思維，近年來受到了更多的重視。小學語文教師應當主動行動，在教學中積極與學生交流溝通，降低了語文課程的學習難度，消除了學生對語文學習的畏懼，全方面鍛煉學生的綜合能力，響應新課改的要求。

一、小學語文課堂教學師生互動的優勢

1、引起學習興趣

“興趣是最好的老師”。如果對學習者產生了對學習的興趣，不僅能夠提升對知識接受速度，而且能夠更好地將知識消化吸收，實現教學任務的達成。但傳統的小學語文課堂教學被教師講解所占據，學生只得單方向接受知識，氣氛枯燥無趣，削弱了教學效果。師生互動打破了傳統意義上的師生關系，改變了教學氣氛，學生由單純的知識接受者變為了思考者，學習興趣得到充分激發，增強對知識的理解能力。

2、提高學習效率

傳統的小學語文課堂教學以教師單方面講解為主，教學內容枯燥單調，難以激發學生的求知主動性，學習效率低下。引入師生互動，可以開拓學生的思維，促使學生參與教學活動當中。在與教師進行充分交流的過程中產生思維層次的碰撞，開啟了學生的深度思維，理解吸收知識的效率得到了大幅提升。在思維交流當中更容易產生更新的見解，實現問題的解決，加快了學習效率。

3、回應新課改的要求

隨著新課改不斷深入推進，教學不僅需要使學生掌握一定的知識，鍛煉學生思維能力，實現綜合素養的培育也成為學校教學的任務。傳統單一的教學禁錮了學生的思維，背離了新課改的要求。師生互動學習不僅能夠使學生理解知識，同時鍛煉學生的自主學習能力、合作能力以及解決問題的能力，促進小學語文課堂教學的穩步提升。

二、小學語文課堂教學師生互動方法

1、營造良好氛圍，激發學生意愿

和其他年齡學生相比，小學生尚屬思維發展初期，表達能力薄弱，會對教師的互動產生畏懼心理，不愿主動開口交流。這不僅影響了師生互動教學的實效性，同時為良好師生關系的構建帶來了阻礙。小學教師應當意識到這一點，主動行動，營造良好的互動氛圍，與學生進行深入溝通和交流，消除學生的畏懼心理，幫助其更好地掌握和理解語文知識。

在實際教學當中，教師可以借助生活化的語言和話題，引導學生參與教學活動當中，開拓其思維。例如，學習部編版小學語文四年級上冊《一只窩囊的大老虎》一課時，教師就可以從題目入手提問：“同學們，你們心中的老虎是什么樣子的？是窩囊的嗎？”，借助問題引領學生發表自己的感受。學習過程中，教師也可以邀請學生講述自己上臺表演時發生的事情。利用學生熟悉的場景拉近其與所學知識的關聯，塑造平易近人的教師形象。

2、創設多樣情境，帶領學生思考

和其他年齡段學生相比，小學階段學生仍以形象思維為主，面對以文字形式表達的語文信息時，往往會出現無話可說的情況。一些教師錯誤的認為是因為學生膽小，采取了不適當的方法，很可能適得其反。教師應當從形象思維入手，在教學中創設多樣化情境，利用文字、圖像、聲音、視頻等多種內容，引領學生沉浸思考，實現師生間的有效互動。

例如，學習四年級上冊《觀潮》一課時，對于從未親身體驗過錢塘大潮的小學生來說，難以從文字中感知到錢塘潮的壯麗，增加了理解難度。教師不妨在課前利用網絡，搜集關于錢塘潮的圖片、視頻文件等，并在實際教學時利用多媒體播放，借助形象化的資源輔助學生形成對錢塘潮的初步認知和了解，為接下來的互動奠定了良好基礎。

3、采取合理評價，鼓勵學生進步

科學的評價不僅能夠使學生意識到自己的不足，激發學生的進步欲望，也能有效增強學生的自信心，推動其不斷進步提升。一直以來，教師以簡單的講評代替了評價，使評價流于形式，直接影響了互動教學的效果。教師應當意識到不足，刷新評價方式，鼓勵學生不斷進步。

實際教學中，教師應當從學生的學習意愿和熱情、能力進步等方面入手，關注學生個人的進步。如果學生實現進步，教師應當借助口頭表揚、簡單的物品獎勵等及時進行鼓勵，激勵學生不斷改進，推動教學目標達成。

三、總結

綜上所述，小學語文教學的有效師生互動不僅能夠改變語文的授課氛圍，激發學生的學習興趣，更可以開拓學生的思維，增進其對教學內容的理解，是小學語文課堂教學的良好助手。小學教師應當對學生的特點和教學的目標有著清晰的認知，在教學開始前做好充分準備;在實際教學課堂教學中準確把握內容，借助多種方法引導學生主動參與互動，進而提高學生的語文綜合能力，為他們將來成為時代需要的綜合性人才做好奠基工作，也才能實現教學質量和效率的增高。

[參考文獻]

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