基于核心素養的初中數學運算能力培養探研

何華平

【摘要】隨著科學技術的快速發展，我國加大對于教育事業的發展力度，為我國經濟建設的快速發展奠定基礎。核心素養對于學生日后的學習與工作有十分大的促進作用，核心素養主要指的就是，學生在接受教育后，所具備的能夠適應社會發展、終身發展所需要的思維品格與關鍵能力，這其中包括學生的認知能力、情感態度、技能能力以及價值觀念等多個方面的內容，使學生能夠得到更加全面的發展，而在初中數學教學中，通過核心素養的培養，進一步提高學生的運算能力，幫助學生形成良好的運算習慣。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;運算能力

引言

中學時期的教育由于其特殊性和重要性，一直以來受到學校和國家的高度重視，最近幾年發展非常迅速，運算能力是指學生具備在計算過程中通過應用概念、公式和運算法則而完成相應的計算過程的能力，即在計算過程中利用更加簡單高效的方式完成計算。在核心素養和應試教育的背景下，教學過程中存在著重視計算結果，輕視計算過程的問題。

1引導學生從思想上重視運算

生活無處不數學，數學與社會的發展和每個人的生活都息息相關，而運算決定了數學的完善與發展.若初中時期沒有奠定堅實的運算基礎，到高中階段，解析幾何、繁雜的函數及微積分等的運算都將受到影響，更別提更為復雜的化學與物理學科的計算問題了.因此，強化學生從思想上重視運算是培養學生運算能力的基礎.學生只有從意識上重視運算，才會產生要好好訓練運算能力的理念，從而將這種理念付諸于實際行動中，踏踏實實地一步一個腳印地運算，從而有效地提高運算能力.

2重視解題技巧，提高運算能力法寶

“條條大路通羅馬”，一道題可能用不同的解題方式也能夠解出正確答案，此時，解題技巧對于學生的解題速度來說就是至關重要的法寶。學生在運算過程當中如果能選擇適當的解題技巧，不僅能簡單快速地解出問題答案，還能夠培養自身的發散性思維與創新性思維。因此，教師在教學過程當中可以不把具體的解題過程展示給學生，而是讓學生通過自己思考去想出問題的具體解題步驟，然后教師可以發動學生暢所欲言，讓學生把自己的想法說出來，不僅能夠使這位學生的運算能力得到增強，還能夠使其他學生有一個選擇適合自己的解題方式的機會。好的解題技巧能夠使學生靈巧地解出問題答案，并且正確率高。因此，教師在日常教學過程當中必須要重視學生運算技巧的積累與使用。

3腦中有形，深挖題目信息，提高分析能力

一次函數學習中的關鍵環節是能夠通過實際數學問題抽象出函數模型，借助建模等思路解決相關的生活化問題，學會運用所學知識解決現實生活中的問題。初中階段的學生正處于形式運算階段，根據認知發展理論分析，處于這一階段的學生已經具備發展抽象思維和符號的意識。為此，在培養學生運算能力的課堂教學實踐中，教師應當引導學生從基礎知識以及算理的熟練掌握出發，采取直觀性的策略引導，從問題中引出函數概念，結合對應圖形的關系，形成“形”與“式”的聯系，從而抽象出一次函數的本質以及函數模型，為運算能力的提升奠定基礎。

4重視教學過程的情感投放

教師在對學生進行運算能力培養的過程中要注意情感的投放，運算方面在數學領域是一個具有挑戰性的領域，學生在學習的過程中難免會產生畏懼的思想，針對這種現象，教師應從三個方面采取針對性的措施。首先，為了防范于未然，教師必須在初中階段從一年級就對學生進行思想方面的引領，培養學生遇到困難后挑戰困難的勇氣，同時也要讓學生理解到運算問題雖然有一定難度，但是只要多加練習就一定可以解決，只要不放棄就有成功的一天。其次，在課堂上進行教學過程中，教師要注意語言的使用，對于較難內容，要進行充分的課堂引導，將學生完全帶領到課堂的情景當中，使學生能夠看到運算問題的本質內容。同時，教師還要加強對學生情感方面的關注一旦發現學生產生了不健康的心理，要及時進行疏導，保證學生對于運算方面有正確的認知。

5聯系實際，使運算同生活相結合

雖然數學是較為抽象的學科，但是數學同我們的生活是息息相關的，教師在講解數學運算時可以積極聯系生活實際，幫助學生認識數學對日常生活的幫助，即為學生營造一個計算情境，使學生認識到自己所掌握的計算技能可以讓生活更加“高級”，從而讓學生了解計算的實用性。教師在授課時加強計算與生活的聯系。初中生對生活中的萬事萬物都有著強烈的好奇心，對新事物興趣盎然，在生活情節展開的過程中，他們的好奇心就會被引發，從而轉化為興趣。比如，在學習二元一次方程這個知識點時，教師就提出了一個同日常生活相關的實例：班內同學分鉛筆，如果每個人6支，則有一位同學分到的鉛筆就比別人少一支;如果每個人分5支鉛筆，那么就會有3支鉛筆剩余，那么，共有幾支鉛筆和多少同學？這一實例表明，生活中我們需要用到平時所學的數學知識來解決問題。通過生活實例，可以激發學生認真計算的內在動力。當然，教師需要注意的是，在設計同生活息息相關的計算題目時，應該堅持深入淺出，保證題目具有層次性，同時注意通過題目進行知識延伸。同時，教師應該注重學生主動學習，在學完相關數學知識點之后，讓學生自主挖掘實際生活中同計算相關的因素，在課堂上讓學生展示并計算自己的題目，為學生提供相互學習的機會。

結語

總之，在初中數學教學中，教師要樹立正確的教學觀念，對學生運算能力的培養予以充分的重視，并通過日常教學活動引導學生掌握正確的解題技巧，進而逐步提升學生的運算能力，促進學生數學核心素養的發展。

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