基于地域特點的學校文化實踐與理論建構

徐興兵

【摘要】校園文化是學校發展的靈魂，學?！八尬幕笔且驎r因地結合校情提煉而產生的，對推動提升我校發展層次有著積極重要的作用。學校從德、智、韻、源和冀五個層面，不斷實踐“水洲文化”的靈動、積淀、包容和生長的特性，取得較顯著的成效。為進一步豐富發展學?！八尬幕苯ㄔO的成果，探索制訂出了學?！八尬幕鞭k學思想體系、實踐體系和課程體系框架，為學生的發展奠基。

【關鍵詞】水洲文化;實踐;探索體系建設

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，是學校氛圍和辦學風格的集中體現。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠的意義。因而在深化教育領域綜合改革背景下，學校確定了以校園文化建設為突破口，提出了校園“水洲文化”發展的主題，通過多年來的實踐，極大地豐富提升了校園文化建設的內涵質量，為學校向高層次邁進奠定良好基礎。

一、學?！八尬幕碧岢龅谋尘埃?/p>

永安洲實驗學校的地理位置及歷史：長江水浩浩蕩蕩奔騰而來，途經永安折了個彎向東流，這樣水中沙石便淤積于此，堆積而成江中小洲，墾荒者從四面八方匯聚到這里，辛勤勞作，安然樂居，最后發展成一個小鎮，原來叫永生洲，后人為祈求平安改名為永安洲。所以就衍生了積淀、包容的“水洲文化”獨特的內涵。

“水洲文化”提出的現實意義：近年來，隨著永安洲城鎮化建設進程的加快，越來越多的永安人過上了城市人的生活，住進了環境優美設施齊全的小區，但由農民到市民的轉型，需要有文化的引領，他們的后代更需要文化的滋養，這就對永安教育提出了新的更高的要求。永安洲學校作為一個鄉鎮學校，在學校發展進程中我們深切感悟到，學校發展的空間還很大，亟待得到質的提升，那就是要確定學校辦學特色，提煉校園文化，用學校文化精神來引領學校的發展。結合鎮情校情，把原來我們提的有一定局限性的“荷文化”改為“水洲文化”，所以以靈動、生長為核心要素的“水洲文化”應運而生。

“水洲文化”的寓意：因為“洲”字是由“氵”、“川”以及三個代表水的點組成，“洲”是“水”的延伸，是水文化的精華表現，“洲”的生成與“水”密不可分。永安洲實驗學校將以“水”為經絡，“洲”為主線來布置校園文化。永安洲擁有毗鄰長江的區位優勢，其地域文化恰好能作為整個校園的文化流線進行串聯，同時“水”的特征也契合了“洲”的主題。在這層深意上，永安洲實驗學校是知識海洋中的綠洲，是給學生帶來知識的芳洲。我們把“朵朵浪花放光彩”作為辦學理念，體現了學校的辦學思想，即要相信每一個師生身上都有閃光點，在陽光的照射下都能放出光彩，從而激勵他們奮勇向前，不斷完善自我，超越自我，同時感受到成功的快樂。我們在傳承的基礎上形成了新的校訓、校風、教風、學風。校訓：水躍華光? 集粹成洲; 校風：海納百川? 水蘊靈洲; 教風：春風化雨? 潤澤芳洲; 學風：滴水石穿 一覽碧洲。

二：學?！八尬幕钡膶嵺`：

學校從德、智、韻、源和冀五個層面，不斷豐富“水洲文化”的內涵和外延，讓“水洲文化”在素質教育的實施中落地生根，茁壯成長，形神兼備。

（一）主題德育行動-----“水洲文化”之德

“山有厚藏，水有靈德?！睂W校以“中國夢，我的夢”為主題開展系列教育活動。

1.核心價值觀宣傳教育。為弘揚社會主義核心價值觀，學校積極開展形式多樣的宣傳活動。在校園櫥窗和教室內張貼“核心價值觀”海報，在全校各中隊中開展了“編唱核心價值觀童謠”的主題活動，組織了“踐行核心價值觀”征文演講和板報評比活動。通過這些喜聞樂見的形式，學生真正領會了核心價值觀24字的內容，并自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.“ 勿忘國恥、圓夢中華”主題教育。結合這一主題，學校匯編了“勿忘國恥，愛我中華”宣講教育資料，并開展系列隊會活動：組織觀看紀錄片《火燒圓明園》等視頻資料，學生們了解了中華民族受欺侮、遭掠殺的屈辱歷史，知道了共產黨領導下的抗日戰爭的光輝歷程，充分認識到作為一名少先隊員的光榮使命;參加了國家公祭日網上“加磚”活動，表達了痛悼亡靈，筑起全民意志城墻的意愿。時刻謹記“勿忘國恥，圓夢中華”，激發同學們，為早日實現中華民族的偉大復興之夢而不懈努力。

3. “我的中國夢”實踐體驗活動。結合主題，學校開展“學習雷鋒，做有道德的人”主題實踐活動。重陽節開展走進敬老院送溫暖志愿服務活動。學生們幫助老人們打掃衛生，為老人營造舒適整潔的環境，并獻上精心準備的節目。學生們在實踐中懂得了如何關愛老人，并自覺踐行和傳承敬老愛老的中華民族傳統美德。學校聯合鎮團委開展了以“我的成長，感謝有您”為主題的留守兒童集體生日活動，為32名留守兒童送上美好的生日祝福，讓他們感受到集體的溫暖。學校還為外來務工子女營造了“溫暖之家”， 不僅關心他們的學習，還關愛他們的生活。黨員教師志愿者把外來務工子女請回家，給予他們學習、生活上無微不至的關懷。《泰州日報》對此進行了《媽媽老師，老師媽媽》的專題報道。

（二）自主學習行動----“水洲文化”之智

“智若禹行水，道如丁解牛?！彼庆`動的，課堂上我們要以學生為主體，培養學生的自主學習能力和創新精神，著眼于學生的個性發展與終身發展。

1.學科自主課堂在行動。在自主學習行動中，學校追求靈動課堂，力求讓學生在自主學習中積極地提出自己的新思想、新觀點、新思路。致力于培養學生的自主學習能力和創新精神。語文組強化課前預習指導，關注課時整合，開發成語校本課程，為學生打開探索大語文的智慧之門。數學組課堂在翻轉，微視頻、自主學習單、生生互動，讓學生成為自信靈動的學習主人。英語課堂注重情景創設，讓學生在輕松活躍的氣氛中感受、領悟新的知識。

2.學校自主課堂在推動。為讓自主課堂更常態，學校每天隨機掛牌聽兩節隨堂課，尋找自主課堂常態教學的癥結所在，研討改進辦法;為讓自主課堂更高效，學校邀請華東師范大學專家教授來我校，對我校自主課堂進行了細致地剖析和針對性地指導。

3.自主課堂成果在顯現。有耕耘就會有收獲，自主的靈動課堂，讓學生和教師一起快速成長起來。學生漸漸成長為積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍的陽光少年。孔美蘭老師在“泰州市小學數學翻轉課堂暨兒童自主學習能力提升”教研活動中，執教的《分數的認識》一課，獲好評。

（三）青春活力行動----“水洲文化”之韻

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！彼禽p快的，要張揚學生天真活潑的個性，培養學生健康的心理，讓學生快樂成長，學校必須多措并舉，大力弘揚水洲文化，努力構建青春活力的校園，進一步開展好興趣小組（第二課堂）活動和陽光體育運動，提升學生身體素質和藝術素養。

1.傳承經典，弘揚水洲文化。學校已舉辦了首屆“水洲文化”成語節。為營造濃郁的書香氛圍，每天早上有15分鐘的“成語誦讀”時間，讓成語豐潤學生的童年，讓成語點亮學生的人生。同時還開展成語大王評比、成語手抄報展示、成語整體誦讀展示、成語故事比賽、成語作文創新大賽等系列活動，為學生搭建展示平臺，讓學生主動與成語交朋友，讓學生在經典中受益，在書香中成長，為構建書香校園奠定良好的基礎。

2.興趣搭臺，學有特長。學校開設了書畫、聲樂、舞蹈、棋類、作文、小主持人、田徑、球類等特色項目活動，各班學生根據興趣自主選擇參加。在周一下午第三節課和大課間開展活動，活動定時間、定地點、定指導老師。通過舉辦才藝展示，全面檢測各項活動成果，給學生提供展示自我的舞臺，讓人人都得到發展。

3.健康第一，浸潤心靈。學校牢固樹立“健康第一”的指導思想，按課程計劃開齊上足上好體衛藝課程，自編了輕器械校本操。組織引導師生積極開展“陽光體育”運動，學校正常開展大課間跑操和冬季長跑訓練活動。同時加強心理健康教育，開設了“心語屋”咨詢室，定期對全校學生做心理健康知識講座。

（四）實踐體驗行動----“水洲文化”之源

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”社會是最好的實踐基地?！耙环剿?，養育一方人?！?學校充分利用永安洲現有資源，開展研學旅行活動。同學們在指導老師的帶領下對江鮮文化進行調查研究，完成了《江鮮大觀園》的實踐報告。帶領學生走進“益海嘉里糧油集團”， 同學們現場觀摩了食用油的灌裝生產過程，先進的生產設備、高度機械化和自動化的生產線，讓同學們大開眼界。學生們在參觀活動中開闊了眼界，對現代企業生產過程和企業文化有了更深的認識，激起了建設家鄉的熱情。李萍老師以校園“水洲文化”研究為契機，引領學生走進社會生活，去長江邊采風，走訪江邊住戶，采訪永安洲老人，了解“永安洲”的昨天;走進生產車間，參觀標準廠房區，感受“永安洲”的今天;學?！袄嘶ā毙〗M采訪核心港區領導，了解永安洲的規劃藍圖，勾畫永安洲的美好明天。學生們在這些實踐活動中，各項能力得到了提升。

（五）未來素養行動----“水洲文化”之冀

“滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新?！?水是奮進的，要將學生培養成為自強、自立、自信、創新的陽光少年，學校在培養學生基本素養的同時，還以科技教育為切入口，培養學生的動手操作能力和創新能力。學校組織了科普手抄報展，提高了學生對科普知識的理解;開設了樂高機器人培訓班;舉辦了科技小制作比賽，學生們用自己的一雙小手，制作出了一件件富有創意的精美作品;組織學生參加省科技金鑰匙競賽，多名學生獲一、二等獎。

三、學?！八尬幕钡睦碚撆c實踐體系探索：

“水躍華光 集粹成洲”，學校將品德教育、文化教育、藝術教育、生命教育、科技創新教育與“水洲文化”有機地結合起來，潤澤孩子們的心靈，啟迪孩子們的智慧，這正是我們追求的和諧教育、和諧發展的教育境界，于是我們探索提出了學?！八尬幕鞭k學思想體系、“水洲文化”的“145”辦學特色實踐體系和水洲文化“和諧成長”課程體系。

學校圍繞“水洲文化”建立的辦學思想、實踐和課程體系，將會指引著下一階段學校校園文化建設研究向縱深發展，也將會不斷完善豐富“水洲文化”的理論與實踐體系建設，為學校校園文化的發展提供好經驗，更為學生的全面發展服務。