感受識字的樂趣

滕健美

摘 要：在語文的學習過程中，識字能力是語文學習的基礎能力。任何的語句和文章都是由獨立的漢字組合在一起而構成的。在小學低年級的語文教學中應該怎樣鍛煉和提升學生的識字能力，讓學生掌握識字的方法是每一位語文教師應該思考的課題。就關于低年級學生的識字能力的培養進行簡單的論述。

關鍵詞：樂趣;低年級;識字;能力;培養

小學階段的語文學習主要是進行基礎知識和能力的學習和培養。《義務教育語文課程標準》的課程基本理念中明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”語文課程的學習是其他課程學習的基礎，而識字能力是語文學習的基礎，所以識字能力是學生學習所有學科的基礎。

一、低年級識字教學中存在的問題

1.幼兒園階段的過分學習，削弱了學生的學習積極性

現代社會由于家長越來越重視幼兒的早期智力開發，導致幼兒園為了迎其所好對幼兒過早進行大量的識字、拼音的教學，完全忽視了幼兒生長發育和學習的特點，同時在小學低年級的語文教學中識字能力的培養和鍛煉又是教師教學和學生學習的重點，這樣的課程重復使學生喪失了對識字學習的興趣，嚴重降低了學生的學習積極性。

2.教學手段單一，教學重點不明確

語文的教材設計是符合學生的認知規律和特點的，教材的設計充滿了趣味性和探索性。但是教師在教學過程中往往只重視對識字本身的教學，卻忽視了教學的策略性，從而出現教學手段單一、無趣;同時在識字教學中“眉毛胡子一把抓”，想要面面俱到，卻往往適得其反，導致教學的重難點不清晰，從而使學生出現學習和記憶的混亂，導致基礎不扎實。

二、低年級識字學習的重要性

1.識字是學生學習和發展的基礎

語文的學習首先是從接觸漢字開始的，閱讀和寫作也都是由漢字組成的。《義務教育語文課程標準》中提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”同時在第一位中要求低年級的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，所以識字是語文學習的基礎，同時更是其他學科學習和理解的基礎。

2.識字有利于學生思維的發展和鍛煉

《義務教育語文課程標準》中明確提出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響”，在識字過程中學生要對漢字進行讀音、字義、組成的學習和理解，借此可以使學生的思維得到開發，能夠更靈活、全面地發展。

三、低年級識字能力的培養策略

針對低年級學生識字學習過程中存在的問題和識字能力的培養對學生學習的重要性，我們應該思考怎樣改進我們的教學方式，豐富教學手段，從而全面提升學生的識字能力。

1.注重對識字的方法和規律的研究

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，與傳授知識比起來，更重要的是傳授方法。使學生擁有識字學習的方法，從而能夠獨立進行識字的學習。在教學過程中還要注意對漢字規律的研究，培養學生進行歸類學習的能力，比如對同義字詞的歸類、同音字的歸納，或者象形字、形聲字、會意字等的分類，比如在“田”字的學習中，老師首先會告訴學生這屬于象形字，然后為學生展示田地的圖片，使學生能夠直觀地看到字與事物之間的聯系，進而有效提高學生的識字能力和理解能力。再比如借助“dɑ”這個拼音進行游戲，使學生說出自己知道的發“dɑ”音的漢字，學生一般能夠說出“大”“打”，這時候要及時對學生進行肯定，同時延伸出“達”“答”等同音字的學習。

2.利用多媒體豐富教學手段，降低識字難度，提高學習興趣

多媒體可以使教師的教學更加豐富、生動，從而有利于學生的理解，調動課堂的學習氣氛。在小學語文識字的教學過程中，利用多媒體設備能夠讓學生真實地感受到漢字的神奇和識字的樂趣。對于“汗”字的識讀，多媒體技術會通過生動的小故事：“一個人在干活的時候因為干得辛苦了所以頭上、臉上、身上都冒出了小水珠。”在一邊講故事的同時一邊跟著故事情節一步一步地在屏幕上顯示出“汗”字的書寫步驟，使學生在觀看故事的同時認識“汗”字，感受到漢字的魅力和識字的樂趣，進而使課堂的教學氛圍得到活躍，學生的識字能力得到明顯提高。

對于小學低年級學段學生識字能力的培養是一件具有深遠意義的事，它講究一定的教學方法和策略，要求教師從學生的實際出發，以學生的興趣為著眼點，側重于方式方法的教學，使學生能夠真正掌握識字的學習方法，能夠獨立地進行學習，感受漢字的文化意義，提高自身的識字能力和語文的綜合素質，從而為以后的學習奠定良好的基礎。

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編輯 謝尾合