如何提高小學生英語口語能力

（湖北省襄陽市老河口市第二小學，湖北 襄陽 441800）

在小學英語教學中，做好對學生的口語表達能力培養是非常基礎且重要的工作。但受到傳統應試教育的影響，當前的小學英語教學出現了“重理論、輕表達”的情況。這使得學生所學習的英語成為了“啞巴英語”，小學英語教學結果與學科目標越來越遠。為了改變小學英語的教學現狀，進一步提高學生的口語表達能力，成為了課堂教學的關鍵，這要求教師必須要對課堂教學模式予以改革和創新，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、創設良好交流環境，讓學生想說

從當前的小學英語教學模式來看，學生之所以會出現口語表達能力不足的情況，與英語交流環境的缺失有著直接關系。在實際教學過程中，教師必須認識到英語作為語言學科的魅力，并能夠結合學生的認知能力為他們創設出良好的交流環境，促使學生在英語課堂上產生口語表達的興趣，為他們的口語表達能力提升打下基礎。例如我在每次上課前，都會組織學生唱英文兒歌，由此來實現對他們的英語表達情緒調動。在此基礎上，整個課堂教學過程中我都會盡量用英語與學生進行溝通交流，并要求他們也盡量使用英語與我對話，為他們提供一個純粹的英語交流環境，讓學生在與我進行交流的過程中獲得口語表達能力的提升。考慮到小學生的認知興趣，我在教學過程中會插入一些趣味元素和設計一些趣味游戲，由此來激發他們參與課堂互動的主動性，并產生想說的欲望。

二、培養學生表達自信，讓學生敢說

培養學生的英語口語表達自信心是小學英語教學的重要內容。通過在日常教學中的觀察，以及與學生之間的交流我發現，他們普遍存在英語口語表達自信缺失的情況，在課堂學習過程中，很多他們能夠回答的問題，也會因為自信心不足，而放棄與我進行互動。對于學生而言，自信心是最佳學習動力，如果學生在學習中存在自信心缺失的情況，那么他們就會產生畏難心理和學習惰性，而這種情況在小學英語教學中比比皆是。針對于學生的自信心缺失問題，我會在課堂教學中為他們設計口語表達的專項訓練，例如讀英文詩、順口溜等，并在訓練中對學生進行鼓勵和表揚，由此來讓學生感受到自己的付出能夠被教師認可和關注，由此來實現對他們的口語表達自信心培養。需要注意的是由于學生的基礎英語水平有所差異，所以他們的畏難心理也會有所不同，教師要根據他們的實際情況，采取適當的鼓勵策略，例如基礎較差的學生的鼓勵要頻繁，專注他們每一個閃光點。而基礎較好的學生，教師則要有選擇性的進行鼓勵，以避免他們出現自滿或自傲的情緒，造成適得其反的教學效果。

三、做好口語表達指導，讓學生會說

“做好口語表達指導，讓學生會說”是提高學生口語表達能力的關鍵措施。對于小學生而言，他們的英語知識學習和口語表達能力完全依靠教師的指導作為基礎，那么教師必須要為學生提供良好的口語表達指導，讓學生能夠全面掌握英語口語表達技巧，促使他們在學習中獲得進步，提高他們的口語表達能力。例如在發音時，學生會摻雜自己的漢語口音，并將他們平翹舌不分等問題進一步放大。這時，教師必須要做好對學生的發音指導，通過對發音方法、發音位置等方面的教學，來提升學生的英語發音水平，讓他們能夠在準確發音的同時，可以改掉平翹舌不分等問題，為學生的語言水平提升打來支持。

四、設計生活實踐訓練，讓學生能說

設計生活實踐訓練也是小學英語口語表達能力培養的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要認識到口語表達作為一種語言技能，其需要學生進入到實際生活中予以應用，才能夠真正獲得進步與提高。為此，教師可以在課余時間將學生帶入到現實生活中，讓學生在體驗生活實踐訓練的過程中，獲得英語口語表達能力的提升。例如我會定期帶學生到超市當中去進行口語表達訓練，并根據學生的實際情況進行主題分類，有的時候是水果、有的時候是文具、有的時候是蔬菜，讓學生將他們所學習的英語知識真正的應用到實際生活中，幫助他們進一步提高自己的口語表達能力，也為實現小學英語素質教育目標打下基礎。

總結

綜上所述，做好小學生口語表達能力的培養策略研究，不僅可以提高他們的英語水平，還能夠為推動小學英語教學水平進步帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂設計者和負責人，其必須要能夠通過學生認知能力、興趣需求的分析，為他們設計出符合學生實際情況的教學模式，確保學生可以在學習過程中獲得良好的學習體驗，并在口語表達能力方面實現進步，從而真正提升學生的英語素養，讓他們能夠在合理運用英語與人交流的同時，進一步體會和感受英語語言的魅力，為學生的英語素養構建打下良好的基礎。