基于信息技術的初中道德與法治高效課堂的構建

雒維琴

摘要：如何利用信息技術提高學生在初中道德與法治課堂上的學習效率，提升學生的綜合素質，成為教師研究的重要課題。本文就模擬生活情境、展示時政熱點、利用網絡平臺和設計微課視頻進行探討，旨在充分發揮信息技術的作用，為學生打造精彩的道德與法治課堂，提升學生的道德與法治綜合素養。

關鍵詞：信息技術;道德與法治;初中;高效課堂

中圖分類號：G633.2;G434?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-108-2

高效課堂不僅是指學生在課堂上更高效率的吸收知識，還是指學生在課堂上得到全面發展。信息技術的發展豐富了教師的教學模式，使教師得以將線上教學與線下教學結合起來;同時豐富了教學資源，也拉近了學生與知識的距離。因此教師在構建初中道德與法治高效課堂時，可以充分挖掘信息技術的作用，將信息技術融入到實踐教學中。

一、模擬生活情境，培養實踐意識

教師在開展道德與法治教學時，可以利用信息技術模擬生活情境，培養學生的實踐意識。在模擬生活情境時，教師可以從生活中獲得素材，引導學生結合生活素材掌握教材中的知識;也可以展示生活情境，引導學生利用所學知識解決情境中的問題。教師為學生創設模擬情境，打破教學與生活的障礙，可以使學生清晰的認知生活與所學知識的關系，有利于培養學生的實踐意識。

以《多彩的職業》為例。學生在學習這一課時，需要掌握如何進行職業生涯的規劃。但實際上許多學生在初中階段對職業與工作還沒有清晰的認知。因此教師在引導學生學習這一章節時，可以從學生出發，搜集生活素材。例如，教師利用電子設備錄制采訪視頻，在采訪視頻中教師提出了三個問題：你知道的職業有哪些;你希望你（自己）未來從事什么工作;你對你（自己）的工作生涯有什么規劃。另外在視頻中教師選擇三種人群進行采訪，分別是中老年人、剛畢業的青少年以及初中即將畢業的學生。在課堂教學時，教師可以展示采訪視頻，引導學生思考和探究。學生通過觀察總結視頻中的回答發現：許多人并不喜歡自己的工作，也沒有明確的工作目標，因此在工作中表現不突出。相反，有的人根據自己的能力或興趣愛好確定就業方向，并設計明確的就業目標，在工作中能夠取得較好的成績。教師引導學生總結視頻中的內容，可以使學生了解到興趣愛好與個人能力在職業生涯發展中的重要性。與此同時，教師可以引導學生思考自己未來的就業方向，使學生嘗試著規劃自己的職業生涯。教師搜集貼合學生生活的素材，更容易引起學生的共鳴;培養學生的實踐意識，有利于促進學生對所學知識的應用，最終有利于提高學生的道德與法治素養。

二、展示時政熱點，提高參與熱情

教師在開展道德與法治教學時，可以利用信息技術展示時政熱點，提高學生的參與熱情。初中階段的學生正處于自我意識萌芽階段，而且受到微博、微信等信息軟件的影響，學生參與社會管理的熱情高漲。教師利用信息技術搜集與教材知識相關的時政熱點引導學生討論，可以激發學生的主人翁意識，提高學生課堂參與的熱情。

以《中國擔當》為例。學生在學習這一課時，需要了解這些擔當體現了哪些中國智慧。教師在開展本課教學時，就可以通過引導學生討論時政熱點，使學生意識到中國智慧。例如，在今年暴發的疫情中，中國做出了表率，迅速控制好本國的疫情，然后向其他國家伸出援手。教師可以引導學生思考，中國向其他國家伸出援手的原因。有的學生認為中國幫助其他國家控制疫情，也是為中國營造安全的生存環境;有的學生認為中國雪中送炭，可以促進中國與其他國家緊密聯系，對中國外貿經濟的發展具有積極影響;還有的學生認為這體現了中國和平的意志，也體現了中國的實力，有利于提升中國的國際地位。學生在討論時政熱點的過程中可能會產生分歧，教師可以鼓勵學生辯論，促進學生對知識的深入理解，培養學生的思辨性思維。教師利用信息技術引導學生關注時政熱點，不但可以使學生加深對所學知識的理解，還可以培養學生的社會責任感，最終有利于提升學生的核心素養。

三、利用網絡平臺，豐富學習資源

教師在開展道德與法治教學時，可以利用網絡平臺進行拓展延伸，豐富學生的學習資源。新課標要求教師在教學時要注重課程的綜合性與人文性，因此教師可以圍繞教材知識進行拓展延伸，將道德與法治學科和其他學科知識融合在一起，促進學生知識遷移能力的提升，同時培養學生的綜合素養。

以《延續文化血脈》為例。這一課主要講述了傳統美德與文化、弘揚傳統美德與文化的重要性及策略。教師在引導學生學習本課知識時，就可以利用網絡平臺搜集關于傳統美德的相關資料。例如，相關專家、學者對中國傳統美德的解讀，像張岱年的《文化傳統與民族精神》、許思園的《論中國文化二題》、楊憲邦的《對中國傳統文化的再評價》等等，使學生對中國傳統文化與傳統美德有全面的認知;也可以引導學生了解古人對傳統美德的解讀，像《大學·圣經》中的“身修而后家齊，家齊而后國治”，或者《弟子規》里的“首孝悌，次謹信;泛愛眾，而親仁”等等。教師為學生展示這些資料，可以使學生對傳統美德有更加深入的理解，也有利于激發學生傳承和弘揚中華傳統美德的熱情，還可以使學生在潛移默化中加強自身建設，提升文化素養，最終促進學生核心素養的提升。

四、設計微課視頻，突破教學難點

教師在開展道德與法治教學時，可以設計微課視頻，突破教學難點。學生在學習道德與法治時，會對一些理論性知識理解不透徹。教師可以利用信息技術將這些理論性知識轉化為直觀畫面，降低學生的理解難度，突破教學難點，提高課堂教學效率。

以《堅持改革開放》為例。這一課的難點是理解改革開放的決定是當代中國命運的關鍵決策。教師在開展教學時，可以設計微課視頻，利用直觀畫面引導學生理解這一句話的含義。例如教師搜集了改革開放前后我國農村與城市人們的生活狀況、社會的發展狀況等相關視頻，并設計成對比形式，使學生通過直觀的畫面對改革前后中國的發展形式進行具體分析。另外教師還可以以樹形圖的形式將本課的知識點羅列出來，像中華民族的奮斗目標、改革開放的表現等等，使學生對本課的知識點有更清晰的認知，對改革開放的原因及影響有更加全面的理解。在此基礎上，有利于促進學生對改革開放的決定是當代中國命運的關鍵決策這句話又有更加深入的理解。教師結合教材內容和學生的學習能力，設計微課視頻，有的放矢地解決學生學習中的難點，不但促進了學生道德與法治水平的提升，還提高了課堂教學效率，最終達到了構建高效課堂的目的。

五、結語

本文從培養實踐意識、提高參與熱情、豐富學習資源、突破教學難點四個角度就基于信息技術的初中道德與法治高效課堂的構建策略進行了探索。高效課堂的構建，需借力信息技術打造趣味性、實踐性的課堂，同時提升學生的學習能力，掌握課堂知識的能力，并引導學生養成良好的習慣。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灣初級中學，甘肅 白銀 730605）