讓核心素養落地

孫琳

摘要：新課改要求教師在開展教學時要注重學生綜合素質的培養。在信息技術教學中，教師要培養學生的計算思維和信息意識，引導學生進行數字化學習，促進學生樹立信息社會責任意識。本文就組織小組合作、組織交流活動、設計實踐練習、結合實際生活進行探討，旨在通過應用不同的教學方式，引導學生在flash學習中提升學習能力，發展思維品質，最終促進學生信息技術核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;flash教學;策略探究

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-112-2

教師在開展flash教學時，可以將學生分為不同的小組，引導學生通過小組合作進行自主探究，促進學生自主學習能力的提升;可以組織交流活動，使學生在交流中從不同的角度了解解決問題的方法，促進學生創新思維的發展;可以設計實踐活動，引導學生應用所學知識解決實踐活動中的問題，培養學生的計算思維和實踐能力;引導學生結合生活中的實際現象分析和應用所學知識，促進學生社會責任意識的樹立，最終促進學生信息技術核心素養的提升。

一、組織小組合作，引導自主探究

教師在開展flash教學時，可以以小組合作的模式引導學生自主探究，促進學生自主探究能力的發展。學生在自主探究的過程中，需要自主尋找、篩選有效信息，通過小組合作共享信息，并在小組交流中精準的分析有效信息。小組合作及自主探究模式可以使學生在信息搜集和處理方面得到極大的鍛煉，對培養學生的信息意識有積極推動作用。

以補間動畫的學習為例。在學習補間動畫時學生需要掌握補間動畫的類型及其定義、制作思想等內容。教師在開展補間動畫教學時，可以將學生分為不同的小組，引導學生自主探究。在這個過程中，教師可以設計問題情境，發揮自己的指導作用。例如，在學習補間動畫時，教師可以為學生展示多個補間動畫片段，引導小組學生將補間動畫按照移動動畫、形狀動畫進行分類，并鼓勵學生在小組中交流討論，使學生在總結兩種動畫的表現形式和特點的基礎上定義移動動畫和形狀動畫。在這個過程中，學生需要認真觀察移動動畫和形狀動畫的異同，匯總相關信息，然后在合作中組織語言，將得到的信息以標準的方式表達出來。教師也可以引導學生欣賞補間動畫，使學生認識補間動畫在整個動畫中的作用。教師在開展教學時，引導學生以小組合作的模式自主探究，培養學生搜集信息、整理信息的能力，不僅促進了學生自主學習能力的提升，還培養了學生良好的觀察習慣，促進了學生信息意識的形成。

二、組織交流活動，發展創新思維

教師在開展flash教學時，可以組織交流活動，使學生在交流中發展思維，獲得靈感，進而促進學生創新思維的培養。在組織交流活動時，教師可以鼓勵學生從不同的角度對flash動畫的制作提出建議，并要求學生闡述制作原理以及其中的思想。教師通過鼓勵學生交流討論，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度。

以移動動畫的制作學習為例。學生在學習移動動畫的制作時，需要了解移動動畫制作的三個必要條件，即兩個關鍵幀、同一元件的應用、關鍵幀之間的補間效果。教師在引導學生學習這一部分知識時，可以組織交流活動，使學生在交流活動中加強對移動動畫制作技巧的掌握，同時促進學生創新思維的發展。例如教師先為學生示范在移動動畫制作中小球運動方向變化的制作技巧，并講解其中的原理，然后引導學生交流顏色、大小等方面的制作技巧。在這個過程中，學生選擇了不同的制作對象，有的學生選擇制作小汽車的行駛過程，并嘗試利用所學原理豐富汽車的運動形式;有的學生選擇制作花朵開放的過程，并嘗試利用所學知識將花朵開放由淺到深或由深到淺的顏色表現形式展示出來。學生在嘗試制作的過程中不斷的交流，吸收其他學生的創意思維，制作自己的動畫，最終形成了具有創意性的移動動畫。教師引導學生交流探討，鼓勵學生大膽創新，促進了學生創新思維的發展。

三、設計實踐練習，培養計算思維

教師在開展flash教學時，可以設計實踐練習，培養學生的計算思維。學生學習信息技術相關知識的目的，是應用所學知識解決生活中遇到的問題，因此教師在開展教學時，要為學生創設實踐練習的機會。在組織實踐活動時，教師可以設計競爭比賽或主題內容，激發學生的斗志，促進學生實踐能力的發展。

例如，教師組織了flash動畫制作大賽。在比賽活動中學生可以自主結成小組，也可以獨自設計和完成動畫制作。教師可以在flash動畫制作大賽中設計規則和要求，像在制作的動畫中要充分展示事物的運動路徑，要形成完整的故事結構，可以制作文字、圖片等多種形式的動畫內容，要具有創新性。學生在教師的規則要求下開始獨立制作flash動畫，這個過程可以充分考查學生對flash動畫制作每個步驟的掌握情況。在學生制作完成后，教師要求學生以不記名投票的方式選出最優秀的動畫。在活動結束后，教師可以播放學生制作的動畫，并引導學生結合自己的制作過程進行分析，使學生認識其中的不足并進行改正，吸收優秀的制作理念，討論交流在制作過程中的心得感悟。教師組織實踐活動，為學生創造實踐練習的機會，不但可以培養學生的實踐能力，還可以使學生在實踐活動中認識不足，促進學生加強自身建設，最終促進學生信息技術核心素養的提升。

四、結合生活實際，培養責任意識

教師在開展flash教學時，可以結合生活實際引導學生認知flash動畫制作的應用，使學生從社會意義的角度了解flash動畫，促進學生責任意識的樹立。在結合實際生活開展教學時，教師可以搜集生活中的素材，也可以引導學生結合生活中的現象制作flash動畫，促進學生對flash動畫的深入理解。

教師在開展教學時，可以搜集生活中的一些flash動畫，為學生展示，使學生了解到flash動畫的作用。例如教師為學生展示森林火災、保護環境等公益性動畫宣傳廣告，使學生了解到動畫不僅具有供兒童娛樂的作用，還具有宣傳、教育的作用。另外教師也可以要求學生結合生活中的一些現象制作flash動畫。例如教師搜集孤兒院孤兒的生活、生活中人們闖紅燈行為、小朋友的一些危險行為等現象，引導學生觀看，并鼓勵學生以此為素材設計并制作flash動畫。教師將實際生活與flash動畫聯系在一起，引導學生正確認知flash動畫的社會作用，不僅可以激發學生的主人翁意識，培養學生的責任感，使學生利用動畫制作為社會建設貢獻自己的力量;同時可以鍛煉學生的動手能力，最終促進學生綜合素質的發展。

五、結語

本文從計算思維、信息意識、創新思維、責任意識四個角度就如何開展高中信息技術flash教學進行了探索。教師在開展信息技術教學時，不僅要引導學生掌握理論知識，更應該培養學生的實踐能力和社會責任意識，使學生在掌握信息技術知識的同時，能夠正確的應用和對待信息技術。

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（作者單位：浙江寧波市鄞州中學，浙江 寧波 315100）