大學(xué)英語教學(xué)中語言環(huán)境構(gòu)建的策略分析

吳立云

【摘 要】語言學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求比較特殊，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于特定的語言環(huán)境之中，在學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本要素與自學(xué)能力的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用所學(xué)的語言知識，是語言學(xué)科教學(xué)的難點，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升有重要意義。針對大學(xué)英語課程，受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及既往教學(xué)經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生的語言運用能力并不理想，“高分低能”等現(xiàn)象較為突出，由此反饋的語言環(huán)境構(gòu)建問題，受到了教育工作者的重視。本文重點圍繞大學(xué)英語課程中的語言環(huán)境構(gòu)建問題進行分析，在簡要論述語言環(huán)境的重要性與構(gòu)建現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，就如何充分利用語言環(huán)境提升學(xué)生的運用能力提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;語言環(huán)境;構(gòu)建策略

引言

當前，大學(xué)英語課程的教學(xué)工作面臨新的問題。從學(xué)生學(xué)情以及課程教學(xué)條件出發(fā)，制定可行的教學(xué)方案，切實提升學(xué)科教學(xué)水平。從既往大學(xué)英語課程的建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀來看，搭建現(xiàn)代外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語教學(xué)、交際教學(xué)相關(guān)的軟件，重構(gòu)教、學(xué)、評一體的教學(xué)模式，是高校進行改革探索獲取的重要成果，受益于此，大學(xué)生的知識獲取方式逐漸由平面向立體轉(zhuǎn)化，但語言環(huán)境構(gòu)建層面存有的客觀問題，使得學(xué)生運用語言知識的實踐路徑受阻，教學(xué)質(zhì)量也受到不同程度的影響。

1 大學(xué)英語課程構(gòu)建語言環(huán)境的重要性

在我國科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域取得重要發(fā)展成果，國際地位不斷提升的背景之下，英語學(xué)習(xí)對國際貿(mào)易發(fā)展、文化交流與傳播等活動的重要性逐漸凸顯，提升當代大學(xué)生的英語運用能力，既是為國際貿(mào)易等行業(yè)輸送高質(zhì)量人才的客觀需要，也能夠促進學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。而在語言學(xué)習(xí)過程中，語言環(huán)境的構(gòu)建是學(xué)生實踐所學(xué)理論知識的重要基礎(chǔ)，對解決“高分低能”、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題有一定的積極作用。從新一輪課改的要求來看，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個課程設(shè)計中占據(jù)重要地位，但長期以來，我國英語教學(xué)工作的開展主要以考試為導(dǎo)向，學(xué)生的考試成績被視作評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一指標，這一思想的存在，嚴重影響了語言環(huán)境的構(gòu)建，使得學(xué)生很難在有效的語言環(huán)境中嘗試使用英語這一交流工具。另一方面，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以及教學(xué)過程中忽略了語言知識的實用性，這類問題可能對大學(xué)生參與英語課堂活動、自主閱讀英語文本的興趣產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致學(xué)生很難形成自主學(xué)習(xí)英語知識、自覺利用英語獲取與分析信息等意識和習(xí)慣。針對上述問題，大學(xué)英語教師需要明確新時期學(xué)科教學(xué)的任務(wù)與工作重點，有針對性制定語言環(huán)境的構(gòu)建策略，充分利用語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的運用能力[1]。

2 大學(xué)英語課堂語言環(huán)境的構(gòu)建策略

2.1 教學(xué)資源的有效整合

語言環(huán)境的構(gòu)建需要良好的知識導(dǎo)入背景。從語言學(xué)科的知識背景來看，英語的文化背景、用語習(xí)慣等都和語文學(xué)科有著明顯的差異，學(xué)生在日常生活中很少有能夠使用到英語知識的場景，這勢必會對語言環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)英語教學(xué)的一項主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論進行正常英語交流的能力，要達到上述要求，學(xué)生不僅需要掌握課程標準要求的基本詞匯、基本語法，還需要加強訓(xùn)練，讓學(xué)生對西方理念、語言特色等內(nèi)容有正確的理解[2]。在既往的教學(xué)實踐中，教師忽略了語言環(huán)境構(gòu)建對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用，盲目追求詞匯的儲備量以及語法知識的掌握情況，雖然可在短時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生完成課程要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，但從長遠角度考慮，這一策略不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，英語教師可考慮利用網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集與課程相關(guān)的教學(xué)資源，或者從線上平臺提供的學(xué)習(xí)資源中進行篩選，開展西方文化、西方理念等方面的拓展教學(xué)，以教學(xué)資源的有效整合，豐富語言環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加豐富、更具多元化的學(xué)習(xí)素材。

2.2 語言練習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

語言運用能力的培養(yǎng)需要相對穩(wěn)定的練習(xí)環(huán)境，一定量的練習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，加深學(xué)生對語言知識的理解。從現(xiàn)有的構(gòu)建經(jīng)驗來看，以信息技術(shù)構(gòu)建練習(xí)環(huán)境是一種行之有效的策略，如利用多媒體教學(xué)方法，通過PPT課件呈現(xiàn)課堂練習(xí)任務(wù);利用線上學(xué)習(xí)平臺的彈幕、實時問答等功能，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通渠道，改善語言練習(xí)環(huán)境。參考現(xiàn)有的教學(xué)理論，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果受到教師執(zhí)教水平、學(xué)生理論基礎(chǔ)水平、任務(wù)、環(huán)境的影響，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，并在特定的語言環(huán)境中實現(xiàn)運用能力的提升，教師就應(yīng)當正確看待四項因素之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建能夠創(chuàng)設(shè)良好第二語言習(xí)得環(huán)境的教學(xué)體系，兼顧學(xué)生在各項練習(xí)任務(wù)中的具體表現(xiàn)以及實踐成果，有針對性地調(diào)整習(xí)得環(huán)境。在設(shè)計練習(xí)任務(wù)的過程中，將語句、詞匯的學(xué)習(xí)置于特定的語言環(huán)境之中，能夠讓學(xué)生更加準確的理解詞匯、語句在特定環(huán)境中的涵義[3]。需要注意的是，練習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當盡可能契合真實的人際交往環(huán)境，在確保仿真的背景環(huán)境恰當、合理的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生積極參與，為學(xué)生熟練應(yīng)用英語這一交流工具提供重要的支持作用。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展并應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的背景之下，語言環(huán)境的構(gòu)建擁有更加多元化的實現(xiàn)渠道，將語言應(yīng)用的實際場景搬運至課堂練習(xí)活動之中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成語言練習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)如何利用英語完成日常溝通任務(wù)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重大意義。

2.3 語言環(huán)境的遷移

在線上教育取得重要發(fā)展成果的過程中，課堂教學(xué)的遷移成為學(xué)術(shù)研究的重要課題。對大學(xué)英語課程而言，即時交流是一種有效的遷移方式，能夠?qū)崿F(xiàn)語言環(huán)境的遷移，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不再受到時間或地域的限制。進一步分析其可行性，目前，即時交流工具受到多數(shù)大學(xué)生的青睞，即時聊天APP用戶中大學(xué)生群體的占比相對較高，并有發(fā)展成大學(xué)生日常交流、學(xué)習(xí)的重要工具的趨勢，利用即時交流工具構(gòu)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生群體之間的即時交流以及大學(xué)生與社會人士的日常交際提供平臺，能夠增強學(xué)生利用英語進行交流的積極性。例如，以英語溝通為目的，創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群，要求群內(nèi)成員使用英語進行語音交流，交流的主題可以是日常校園生活的瑣事，也可以是英語課堂教學(xué)方面的建議。利用信息化工具實現(xiàn)語言環(huán)境的遷移，為語言理論知識與日常交際實踐之間的有效銜接提供了重要的通道，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群等新型的學(xué)習(xí)方法不僅符合當代大學(xué)生的習(xí)慣與認知需求，還能夠構(gòu)造出自由交流、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 結(jié)語

大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)需要有良好的語言環(huán)境作為支撐。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，有針對性地制定語言環(huán)境的構(gòu)建策略，采取科學(xué)的措施整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，逐步優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生綜合能力的提升有突出作用。在此基礎(chǔ)上，充分利用信息化手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)語言環(huán)境的遷移，能夠打破語言學(xué)習(xí)的限制，助力大學(xué)英語課程質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]俞理明. "大學(xué)英語"不是"公共英語"的另一種說法——對全球化語境下的大學(xué)英語教學(xué)的一點思考[J]. 當代外語研究，2019，（002）：5-7，12.

[2]喬競儀，李艷. 大學(xué)英語教學(xué)與對外漢語教學(xué)的比較與淺析[J]. 教育研究，2020，3（5）：164-165.

[3]那劍. 高校英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)模式研究——評《大學(xué)英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)》[J]. 高教探索，2020（4）：7.