高中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐教學探析

侯蘭蘭

【摘 要】新課程標準對高中物理教學提出了新的指示與要求，要求在新課程改革背景下，高中物理教學需要改變以往傳統的應試教育模式，物理課堂教學不僅要關注學生的測驗成績，同時要幫助學生培養良好的學習興趣，養成良好的學習習慣，通過學生對物理學習興趣以及主觀能動性的提升，幫助學生在課堂中以及課堂之外能夠形成更好的自主發展。在這樣的新課程改革背景下，高中物理教師應該將培養學生物理學習興趣以及培養學生自主學習能力作為重要的教學目標，在高中物理課堂上不但要有知識的傳授，還要有綜合能力的培養，基于現代教育改革背景下積極的進行課堂改革與優化，培養學生自主學習能力，提升高中物理課堂教學效果。

【關鍵詞】高中物理教學;自主學習能力;實踐教學

引言：

高中物理學科相較于其他學科來說，其與學生實際生活的直接聯系較少，且高中物理當中包含了復雜的數學知識運用，由于高中階段學生的數學以及物理的知識積累較少，因此，高中物理學科對于學生來說更加的復雜以及抽象。面對學科的復雜性，高中物理教師在課堂上的知識傳授固然重要，但是學生基于興趣與主觀能動性的自主學習能夠在學生學習效果中發揮更大的成效和作用。學生一旦建立起良好的學習興趣能夠有效的將課堂自主的延伸至課外，將課堂所學知識自然而然的運用到實踐生活當中，從而幫助學生的綜合素質得到良好的發展，為其成長為綜合型人才打下良好基礎。

一、高中物理教學中培養學生自主學習能力的重要意義

（一）新課程標準中提出通過教學培養綜合性人才

隨著我國經濟社會的迅速發展，對綜合性人才的需求越來越強烈，傳統的應試教育模式已經不能夠滿足我國現代化社會人才的需要。新課標當中，對學校教育提出了新的目標，通過改革和優化課堂模式以及質量，在課堂中向學生們傳授知識的同時，還需要培養學生的自主學習能力，為其以后良好的自主發展，成長為綜合素質人才打下良好基礎。

（二）改善學生被動學習的不良現狀

通過分析高中物理教材當中的教學內容以及高考物理的考試范圍，結合高中物理課堂安排的課表，可以看出高中物理教學面臨著時間緊，任務重的情況，因此在課堂教學中，高中物理教師難免會通過快節奏高效率的教學模式帶動課堂進度，由此導致了部分學會對物理學科的望而卻步，加之物理學科本身的晦澀難懂以及復雜性，進一步導致了高中物理課堂教學的效果不理想。如果物理教師在課堂教學中有效的提高學生對物理學習的主觀能動性與自主學習能力，讓學生能夠在生活與課堂當中時刻在內驅力的推動在進行自主學習，則會很大程度的改善這一現狀[1]。

二、目前我國高中學生物理自主學習當中存在的問題

（一）高中物理學科的特殊性導致學生對高中物理學習失去興趣

高中物理當中包含了大量的數學知識運用和復雜的運算，且物理知識相比其他學科來說更加的抽象和復雜，學生在高中階段對于物理知識以及復雜的數學運算還沒有達到足夠的積累，因此在高中物理課堂教學上，物理教學很容易讓學生們失去對物理學習的興趣，引發學生的抵觸和犯難的情緒，對高中物理學科失去信心，這樣的情緒極大的阻礙了他們在物理學科上的良好發展。

（二）高中生缺乏物理學習的自主學習時間和空間

目前我國高中學生由于受到升學壓力的影響，在校的學習時間以及學習節奏被安排的很緊密，即便是假期的時間，教師也會布置充足的作業，因此導致目前的高中學生在學校的課堂學習當中需要高速的接收知識，在課后也需要大量的完成作業，所以嚴重缺乏自主學習的空間以及時間，長久以往，造成了被迫學習的習慣，

（三）高中生缺乏物理學習的正確自主學習方式

高中物理學科的知識體系龐大復雜，具有一定的難度，在教師授課的情況下，學生勉強能夠跟上學習進度，如果沒有正確、科學的自學方式，學生很難能夠通過自主學習物理的方式進行有效的提高。由于我國在小學和初中的階段，大多數的學生都沒有養成良好的學習習慣，所以缺乏系統科學的自主學習方法，因此進一步阻礙了學生自主學習能力的提升[2]。

三、高中物理教學中培養學生自主學習能力的措施

（一）將教學內容聯系生活，培養學生學習興趣

對于高中階段的學生來說，興趣是培養其自主學習能力當中的重要因素，高中物理學科知識點雖然相對艱深復雜，但是物理學科其本身包含了大量的生活化元素，例如電路的學習、力學的學習等，每一種都被大量的應用在我們日常生活的場景當中，與我們的生活息息相關，因此高中物理教師要充分的利用物理學科這一優勢，將物理課堂延伸到學生們的生活實踐當中去，鼓勵學生們在日常生活中發現生活中與物理相關的事物與元素。與此同時，還需要將生活當中的物理元素搬到課堂，將高中物理課堂放置于生活化的場景當中，讓學生能夠在熟悉的場景中對物理學科進行輕松高效的學習，讓學生在物理課堂中發現物理知識與生活的緊密聯系，幫助學生在課后能夠有效的運用物理課堂所學知識幫助學生解決生活當中的實際問題，從而有效的提升學生的學習興趣，為培養學生自主學習能力建立良好的興趣基礎[3]。

（二）以學生為主體，為學生創造自主學習的條件與時間

在傳統的物理課堂當中，由于時間緊，教學任務重，所以授課模式大多為物理教師單向的灌輸方式，課堂模式較為單一，教學效果也沒有達到預期的效果，學生很容易對物理知識感覺到枯燥乏味，從而很難提高學生對物理學習的積極主動性。所以教師在高中物理進課堂教學當中需要將更多的時間以及思考的機會交還給孩子，在講課的過程中要避免單一單向的授課模式，要保證與學生之間建立良好的溝通、互動與交流，將一些簡單的、學生們能夠獨立完成學習的知識點，教師引導學生在課堂中進行充分的思考，在教師的引導和幫助下完成自主學習，從而在物理課堂上逐漸幫助學生提高自主學習的技巧與能力。學生通過在課堂上與教師的良好互動以及通過課堂引導的自主學習掌握知識點能夠有效的幫助學生建立在高中物理學科學習上的自信心，從而提高在物理學習上的主動性。與此同時，教師可以通過課前預習以及課后復習的作業布置等課堂之外的項目給學生們創造自主學習的時間和空間，鍛煉學生們自主學習的能力。

（三）引導學生進行物理的多元探索，鍛煉自學能力

高中物理教師對學生自主學習能力的培養不僅可以在課堂教學當中有所體現，也可以充分的利用生活當中多元的元素幫助學生在實踐與生活中進行自主學習能力的培養。鼓勵學生根據課堂的所學知識進行思維的發散并利用課堂知識解決實際生活當中的具體問題。例如在學習了電學當中的串并聯以后，物理教師就可以通過對教室里的燈進行開關的不同調整，讓學生對教室燈的串并聯進行判斷，在教室燈有損壞的時候，保證安全的情況下，鼓勵學生們研究和討論燈壞的原因以及維修的方案，基于所學電力知識，進行共同協作參與維修，讓學生們在生活當中的多元方面感受到物理的神奇，在參與物理相關實踐的過程中，培養學生在物理學科當中的自學能力。

四、結束語

綜上所述，高中物理教學當中對學生自主學習能力的培養既是新教育改革背景下的必然趨勢，也是幫助學生自主全面發展的重要條件。目前我國高中物理教學受傳統應試教育的影響在依然存在一些問題，高中物理教師必須基于現代教育改革環境對高中物理教學模式進行新的革新與優化，幫助學生能夠在自主學習中取得最大成效。

參考文獻：

[1]郭建考 高中物理教學中如何培養學生自主學習能力[J].學周刊，2015，（3）。

[2]覃將 高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].基礎教育研究，2015，（4）。

[3]張婷.高中物理教學中學生自主學習能力的有效培養策略探究[J].考試周刊，2020（69）：141-142.