STEAM教育視角下初中信息技術課程教學設計研究

張金明

【摘? 要】近些年來，隨著新課改的推進，越來越多的教師學者開始去嘗試新的教育理念，而這時，STEAM教育理念便成為了很多人士所關注的重點。本文將主要闡述當下初中信息技術課程的教學現狀，并且分析了STEAM教育理念的積極作用，最后提出了幾點關于如何利用STEAM教育理念進行信息技術課程教學設計的策略。其最終目的在于促進STEAM教育理念與初中信息課程的融合，進而提高學生的動手能力以及應用能力。

【關鍵詞】STEAM教育視角，初中信息技術，教學設計

正文

STEAM教育理念的目的就是為了加強學生對于各個學科的融合能力，進而將所學知識能夠串聯起來，發散學生思維，提高學生想象力以及實際應用能力。而對于信息教育而言，只有學生能夠將各個學科知識融合起來，特別是對于數學、工程、藝術、科學、技術五大領域的內容，才能真正的了解計算機語言，不斷的提高自己運用知識解決實際問題的能力。所以說，這種教育理念對于我國當下的初中信息技術教育具有重要影響。

一、STEAM教育理念對初中信息技術課程的積極作用

根據調查資料顯示，STEAM教育理念可以很好的適配信息技術的教學方法。例如在講解七年級上冊第二單元《數據與數據處理》時，利用STEAM教育理念進行問題的設計、研究與討論可以很好的運用在信息技術課程中，這就可以為信息技術課程的教學方法提供新的思路，學生在學習的過程中，對比也會有更深的理解，便于培養綜合能力。

其次，STEAM教育理念具有很強的操作性，例如在七年級下冊“制作LOGO動畫”這一節內容的學習中，通過STEAM教育理念項目化學習，估計學生的動手實踐能力，教師有意識的推進學生動手能力，在師生的共同努力下，能夠促進學生在學習中的動手能力。對于信息技術來說，利用STEAM教育理念可以很好的提高學生在上機時的操作能力，讓學生在動手中學習。

最后，STEAM教育理念有助于提高學生解決實際問題的能力。STEAM教育理念強調的是學生能夠綜合利用五大領域的知識，進而能夠更好的解決相關問題。而對于信息技術課程來說，其最終目的就是為了讓學生利用所學知識去解決生活中所遇到的問題，例如上海某中學，通過STEAM教育理論，面對學生的提問，老師鼓勵學生在課堂上自己動手設計實驗去找尋答案促進了學生全面發展，STEAM教育理念對于初中信息技術課程教學來說具有很大的影響。

二、STEAM教育理念下初中信息技術課程的教學設計

2.1對教學目標的設計

在傳統的教學模式下，由于受到應試教育的影響，學校對于信息課程的課時安排的比較少，這就使得很多教師的授課壓力變大，教學內容也不能及時更新，信息課程的設置目標已經成為了教會學生基礎的信息知識。對學生綜合能力的提高重視程度不足。

初中信息技術課程的設立在利用STEAM教育理念進行教學目標設計時，教師就應該摒棄傳統的教學理念，自己的教學目標不應該僅僅停留在教會學生知識這一點上，更重要的是要發散學生的思維，在遇到一個問題時，學生能夠聯想到各個學科的知識，進而動手解決這一問題，只有這樣，初中信息技術課程教學才具有實質性的意義。對此，教師就應該綜合考慮科學、技術、工程、數學、藝術這五個領域，例如對于科學領域來說，教師就應該讓學生認識到當下那些前沿的科研成果，進而潛移默化的提高學生的創新能力;對于工程能力來說，要讓學生明白自己所學的知識對于現實生活具有哪些實際意義，教師應該盡可能的將教學內容與學生實際生活聯系起來，進而提高學生發現問題、解決問題的能力。只有這樣，學生的學科素養才會不斷的提高，學生的應用能力也才會得到提升。

2.2對教學方法的設計

對于STEAM教育理念來說，傳統的教學方法顯然已經過時了，因此，教師就要對自己的教學方法進行創新，進行設計，以此來更好的發揮出STEAM教育理念的優勢。在設計教學方法時，既要考慮到教學方法的科學性和實用性，還要讓自己設計的教學方法具有吸引力，這樣才能更好的吸引學生的學習興趣。

首先，教師可以利用分組教學法，對于信息技術課程來說，有很多學生在學習中都會有一定的困難，因此，采用分組教學法將會有效的解決這一問題。其次，教師在向學生拋出問題時，首先應該考慮學生在實際生活中所遇到的問題，讓他們共同交流，進而解決問題。第二，教師可以采用情境教學法。利用創設的情景來讓學生更好的融入到課堂，對于那些高科技產品來說，例如機械臂、自動汽車來說，學生們在生活中很難遇到這些東西，因此，教師就可以給學生播放相關的視頻，以此來讓學生更好的學習理解。

2.3對教學評價的設計

STEAM教育理念的最終目的在于提高學生的綜合能力，而不是學生的考試成績，因此，教師就要完善對學生的評價制度，拋棄“唯分數論”的評價機制，全面的評價自己的學生。

對此，教師首先可以豐富自己的評價方式，在評價自己的學生時，除了最常用的成績之外，還要根據學生在課堂上的表現綜合評定學生，只有那些真正理解了所學知識，并且能夠利用在生活中的學生，才是當下所應該培養的人才。對比，教師可以將學生的總成績分為平時成績和考試成績兩部分，根據實際情況來調整兩者比例，以此來完善評價制度。

2.4對教學活動的設計

在利用教學理念教學時，教師要想讓STEAM教育理念發揮出更大的作用，就應該用心的設計教學活動，從學生的實際生活中提取相關的例子，將其應用在課堂中去，這樣學生的學習興趣才會提高，進而提高學生發現生活上的問題并且解決問題的能力。

比如，對于初中信息技術課程教學的基礎內容七年級上冊上第二單元，excel數據整理這一節課教學內容的學習時，由于excle在日常的工作中被十分頻繁的應用，因為老師在教學中要注意其實際應用，通過STEAM教育理念在教案設計初便要以項目化學習，促進學生綜合能力發展，培養學生動手能力作為教案主體理念。教師可以將學生進行適當的分組，讓他們相互討論，共同協作去應用excle來完成相應的數據統計任務。在STESM教育理論貫穿在學習課程中時，必然會發生思維上的碰撞，這樣，無論是對學生思維能力的提升還是協作能力的提高都具有積極的影響，當然，當學生遇到一些excle技術上的問題時，教師就應該對其進行一定的引導，盡可能的不要直接告訴學生怎么操作，逐漸引導，讓學生發現其中的奧妙。這樣才能真正的提高學生的動手能力以及解決問題的能力。

結束語

總的來說，利用STEAM教育理念，在課上加強信息技術與STEAM教育理念的融合，可以很好的解決當下信息技術教學中存在的問題。而對于教學設計來說，教師就有必要從教學過程中的各個環節入手，綜合考慮多個領域，加強與實際生活的聯系，這樣才能提高學生的綜合能力，進而增強學生發現問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉渭，黃曉洲.STEAM教育視角下初中信息技術課程教學設計研究[J].信息與電腦（理論版），2021，33（03）：254-256.

[2]靳雅潔. 基于STEAM教育理念的初中信息技術課程教學設計與實踐[D].廣西師范大學，2021.