閱讀教學呼喚“語文味”回歸

章雪琴

摘 要：當前語文課堂教學的模式化、多媒體的泛濫、公開課的走秀，讓“語文味”不足或缺失，也讓語文教學走進了死胡同。因此，呼喚“語文味”回歸是語文閱讀教學的當務之急。該文從語文課程的本質出發，結合自己的教學實踐，提出用心朗讀、咬文嚼字、情景再現、發現空白等教學策略，對“語文味”教學進行了積極有益的探索。

關鍵詞：語文味; 用心朗讀; 咬文嚼字; 情景再現; 發現空白片

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-034-001

“語文味”即是語文的文學韻味，也即語文美。語文教學的過程就是引導學生去體驗、發現、感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如何讓語文教學擁有“語文味”呢？筆者從語文課程的本質出發，運用用心朗讀、咬文嚼字、情景再現、發現空白等教學策略，進行了積極的探索和實踐，讓語文教學充滿語文的味道。

用心朗讀，展現“語文味”

朗讀是語文課堂教學的重要環節。筆者以為，以學生為主體、教師為主導，帶領學生進行多種形式的朗讀訓練至關重要。學習《天上的街市》，可以進行多種形式的朗讀訓練，自由讀、教師范讀、聽名家讀、齊讀等，讓學生體會詩歌所傳達的那種對美好生活的向往之情。呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力，”通過朗讀培養語感是語文教學最有效的途徑。閱讀教學中，語文教師應該把學生的朗讀置于中心位置，這樣的課堂才會“語文味”十足。

咬文嚼字，品析“語文味”