高職會計專業的現代學徒制改革的困難、問題和對策

黃子明

摘 要：現代學徒制是傳統學徒制與現代職業教育結合的產物，作為一種新型的人才培養模式，綜合了學歷職業教育和在職職業培訓的優點。高職會計專業專業性強，實踐性強，實行現代學徒制人才培養模式改革，有利于提高人才培養質量。但處于試點和探索階段的高職會計專業現代學徒制改革，由于各方面的原因，不可避免的存在一些困難和問題，必須深入研究，敢于創新，探索深化高職會計專業現代學徒制改革的途徑和對策。

關鍵詞：高職會計專業;現代學徒制;人才培養質量

現代學徒制是傳統學徒制與現代職業教育結合的產物，作為一種新型的人才培養模式，綜合了學歷職業教育和在職職業培訓的優點。國務院于2014年發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年教育部發布了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》。根據國務院和教育部的文件精神，各高職院校積極展開了試點工作，對現代學徒制進行了不同形式的探索和實踐。

高職會計專業是傳統專業也是熱門專業，專業性強，實踐性強，實行現代學徒制，實現教學過程與會計專業工作過程的對接，提高會計人才培養質量，是一種理想的職業教育形式。但由于各方面的原因，在改革過程中不可避免的存在一些問題和困難，需要認真研究和探索。

一、高職院校會計專業現代學徒制改革的困難和問題

（一）由于高職會計專業的特點，現代學徒制改革形式“一刀切”是不現實的

現代學徒制試點形式，是要求“招生即招工、入校即入廠、招生與招工一體化”，這種形式對一些用工量較大，每年需要補充較多新員工的行業和大企業是可行的。但高職院校會計專業屬知識密集型企業，就業主要面向中小企業，企業需要的會計專業人員不多，這種形式就難以實施了。會計工作專業性、實踐性、政策性和技術性強，是企業的核心重地，而中小企業規模小、業務量少，會計人員一般在1-3人，可以接納的會計學徒就更少。即使一些中小型的會計師事務所和會計代理公司，員工數量也不多，每年需補充的人員非常有限。這種情況下，企業難以接納較大規模的會計學徒。如果“一刀切”的全部實行““招生即招工、入校即入廠”的方式，是不現實的，也是難以實行的。我們在對企業的問卷調查中，回答實行學校招工與招生一體化的，僅占15%左右。

（二）一些企業參與現代學徒制改革的積極性不高，存在學校熱、企業冷現象

從我們調查了解的情況來看，高職會計專業現代學徒制改革存在的一個主要問題是學校熱、企業冷，愿意接納高職會計專業學生作為員工和學徒培養的企業不多。會計專業作為熱門專業，招生規模大，畢業學生多，學生去企業實踐的愿望強烈。目前愿意與高職會計專業合作開展現代學徒制人才培養的企業不多。分析其原因，主要是企業自身利益缺乏保障。企業需要在合作中得到預期的成本補償和收益。但目前缺乏對學校、企業、學生的利益驅動機制和協調機制，政策的優惠和支持不夠，合作企業缺乏利益保障，因此校企合作中，企業積極性欠缺。

（三） 學校專業教育與企業崗位技能要求及企業專業工作過程對接不夠

從對企業、用人單位和會計專業畢業生的調查情況來看，一是會計專業課程體系的設置、教學內容與企業崗位職業能力要求有脫節的現象，針對崗位工作過程的訓練不足。教材、課程內容缺乏職業關聯性和更新的時效性，往往滯后于稅務、會計新形勢的發展。二是在實踐教學方面，還沒有按現代學徒制要求，校企共同制定實踐教學方案和實踐教學內容。實踐教學方法也需要改進。三是會計專業教學內容結合企業實際工作中的難點和深度不夠，體現專業特色的教學資源如實訓講義、實訓操作軟件等缺乏，影響學習效果。有的企業學員的工作、學習、生活環境、安全條件的也有待進一步改善。

（四） 企業指導老師隊伍穩定性不夠，教學指導水平不平衡

企業師傅（指導老師）是企業的專業骨干，也是現代學徒制改革的師資基礎。但有的企業專業人員流動性大，指導老師隊伍人員不穩定;有的人員素質、責任感和實踐教學水平不平衡;有的企業指導老師本身的業務工作過于繁忙，沒有時間來了解學員指導學員，因材施教。從學校方面來看，學校專業老師教學任務重，下企業協助指導難以有時間保證，有的對企業指導老師的協助配合也不夠。一些學校和企業缺乏對專兼指導老師相應的激勵和考核的機制，教師下企業指導的工作量沒有考核和獎勵。對企業指導老師的工作情況也沒有相應的考核和激勵。

（五） 現代學徒制人才培養缺乏政府政策扶持和制度保障

現代學徒制人才培養不僅需要企業和院校的努力，更離不開政府的支持和投人。近年來國家雖然出臺了多項推動現代學徒制的發展的政策，但是這些政策性文件大都較為宏觀。現代學徒制人才培養模式中一些重要的法律關系尚未得到明確，如《高等教育法》《職業教育法》《勞動法》等法律中均沒有相關條文確定現代學徒制的法律地位，校企雙方的責任也沒有得到界定。現代學徒制的實施需要企業的大力投人，但參與現代學徒制的企業稅收上的減免或財政上的補貼等優惠政策也不夠明確。

（六）現代學徒制人才培養主要地點在企業，校外實踐教學管理難度較大

在社會調查問卷中，對“你認為面前會計專業學生在職業、實踐能力和工作態度存在的主要問題”這一問題的回答，依次有：缺乏實踐鍛煉，實踐能力不強”;會計基礎理論功底不扎實，不能適應稅務、會計新的政策變化;眼高手低，不愿做基礎崗位基礎的工作;怕吃苦，依賴性強等。企業方面認為有的學生眼高手低，怕苦怕累，工作挑三揀四，缺乏企業特別看重的敬業精神和職業素養;有的學生缺乏誠信意識和契約精神，與企業簽訂用工協議后隨意違約，甚至不辭而別，影響了企業校企合作的信心。此外現代學徒制人才培養實踐教學的場所主要地點在企業，校外管理難度較大，安全責任大，學校和企業都有畏難情緒。

二、 加強研究，敢于創新，深化高職會計專業現代學徒制人才培養模式改革