微課在高中物理教學中的應用策略

孔令浩

【摘要】微課在高中物理教學中的運用，不但從一定程度上豐富了課堂教學形式，也改變了學生的學習方式，它不但靈活、有趣，重點突出，難點簡單化，而且它生動、直觀的呈現方式，對知識的剖析還有色彩、聲音、視頻、圖片等功能的運用，能讓高中物理這門難學、深奧的學科降低難度，使學生能更好地理解和接受，從而提升高中物理教學的質量，實現教學的目的。

【關鍵詞】高中物理? 微課? 課堂教學? 應用策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0050-02

高中物理是一門深奧的學科，它的科學性、學科性非常強，大多數學生學習它的過程中會感覺比較有難度，學習中困難重重，容易使學生對物理學習產生逆反，懼怕的心理，影響教學成績不說，對于學生課堂學習效率以及學習能力的發展也會受到影響。而信息技術及網絡技術下微課的出現，無論是對高中物理課堂教學來說，還是學生的學習來說簡直是一種福音。它不但能把知識活化了，用生動、直觀的方法展現給學生，它的聲音、色彩、圖畫、視頻等，還能使抽象、深奧、枯燥變得豐富多彩，學生不但易于接受，還能增加其學習的效率。同時，微課的靈活性、多樣性、方便性還能改變課堂教學模式，使教學模式不再那么死板，而能根據學生的學習需要，就某一個知識點有針對性地進行強化，有效解決學生學習中存在的問題，使物理教學不留問題，讓學生的學習更加有效、放心，從而提高學生學習的信心，改變教學質量。那么，作為高中物理老師，我們在教學中如何應用微課來改變教學模式，實現有效教學呢？筆者總結了如下幾點，與大家分享：

一、在高中物理教學中對微課的認識

微課顧名思義，就是短小的課堂教學視頻，方便學生再學習，呈現內容更集中，一個內容一個小視頻。就像我們打開百度上秒懂百科一樣，一個視頻講解一個知識點。所以，筆者對微課的認識是：首先，它能當成一種學習再學習的內容，讓學生就某一個知識內容進行重新學習，幫助學生理解。而這種學習沒有時間限制，比較靈活;其次，微課既然是課堂教學的短視頻，也是微內容的呈現，那么它就完全可以作為教學素材，讓老師以此作為教學反思的依據，也作為給學生設計練習題的基礎，使老師的教學更加完善和優化;第三，微課的時長一般在5～10分鐘。這種時間短、主題突出、容量較少，且多樣、靈活的呈現方式，不但利于學生學習、理解，更能從學習過程中減輕學生的學習壓力，使學生輕松掌握知識點。所以說，微課絕不是一個短視頻那么簡單，它更是一種較強的、較靈活的教學和學習方法，是改變傳統教學模式的一種新型教學手段，在一定程度上，對于課堂教學效率的提升，學生學習質量的保證都遠勝于傳統的教學模式或者方法。因此，在高中物理教學中，運用好微課，無疑是提高教學質量的有效手段。

二、微課在高中物理教學中的應用原則

1.時間長短上要控制。

微課的“微”一體現在時間上，二體現在容量上、內容上。老師對于微課的設計一定要注意時間上的把握，最好把課例片段、知識點的講解等等都控制在3～5分鐘或5～10分鐘。所以，這就要求老師在制作微課時，不但要注意內容上的選擇，也要注意呈現方式的選擇。比如，有些內容，就不是幾分鐘，甚至十分鐘時間可以講完的，那么這些內容再難，也不適合制作微課。如果學生實在需要，要制作微課，那就要根據知識內容的結構，把內容進行分割，就某一個知識的一個方面，設計、制作一個微課。控制微課時間還有一個問題需要老師注意，那就是老師對知識的講解要準確，語言要簡練。微課，必須從各方面進行“微型”化的處理，才能實現時間上，內容上的微呈現，使學生體會到微課的魅力，并通過微課有效提高學習效率和成績。

2.內容和容量上要控制。

其實在教學中我們不難發現，高中物理確實有了一定的難度。無論是抽象性、邏輯性上，都是遠遠高于初中物理。這就讓老師存在一個顧慮，在教學時總以為學生聽不懂，總想給學生做更多的講解。但是在微課制作時，老師一定要放下這種顧慮，嚴格遵循微課的制作原則，控制容量。首先，一個微課視頻，就講一個內容的一個知識點。比如，一個知識點的重點、難點或者學生不夠理解的抽象性問題等。只要老師圍繞一個知識點進行講解，學生的學習才更靈活，更有效。對于這個知識點懂的學生，就沒必要重學，對于這個知識點不懂的學生，就可以隨時進行再學習，達到理解;其次，容量不能太多。我們知道微課其實就像一個教學設備一樣，起著輔助教學的作用，所以它不可能包羅萬象，呈現整堂課的內容。還有，微課特點是要方便學生隨時學習，如果果容量太大，就限制了學生的打開方式，就不方便靈活學習了。因此，制作微課時要控制容量，不能在微課里放更多的內容，影響重點的突出，也使微課變成了另一個課堂，發揮了不微的作用。

3.結構、方式上要靈活。

在傳統的教學中，為了保證教學效率，老師在教學結構模式上，教學方法上都比較注意，使內容的呈現更多樣，迎合學生接受的心理，方便學生學習。微課也不例外，一樣要講究內容的結構和方式的靈活。尤其是高中物理比較抽象、深奧，學生學習起來本身就有一定的難度，如果微課的關鍵點只體現在微上，而忽視了結構、方式，那么可能會使微課失去意義，使學生的學習能力、接受能力和學習效率大打折扣。所以，在高中物理微課的內容和方法的設計上，老師要講究多元化、靈活性，比如，情景化、問題式、懸念式、趣味化，先激發學生的接受意識，調動學生的好奇心之后，再通過解決問題，強化學生對內容的理解和知識的記憶。當然，老師為了對微課的設計更有靈感，可以通過網絡資源，借鑒其他老師的微課設計方式，使自己的微課內容結構更清晰，主題更突出，從而讓學生愛學，愿學，進而提高學生的物理成績，實現微課的教學價值，提升高中物理的教學質量。

三、微課在高中物理教學中的應用策略

1.用微課幫助學生預習，增強學生信心。

事實證明，預習不但是課堂教學質量的保證，也是學生學習質量的保證，更是培養學生自主學習能力的主要手段。通過預習，讓學生對新課進行閱讀、先學，嘗試性地解決課后的問題，去發現自己的問題所在，發現自己對哪些知識不理解等，從而引起注意，力求能在課堂上認真聽講，化解和消化問題，這是預習的目的。但是我們知道，由于過去教學條件的限制，老師教學觀念的局限性，使學生的預習方法非常粗陋和傳統。要么，老師根據教學內容給學生設計幾個問題，讓學生在解決問題的過程中，翻書閱讀，尋找答案，完成預習;要么，就直接讓學生閱讀教材，把重點、難點進行勾畫、標注，對于自己看不懂的知識一定要標上明顯的標注，在課堂上引起注意，有針對性聽講，解決問題等。這種預習方法在一定程度也有效率。但是在新時代的信息技術發展下，學生難免會覺得這種方法和預習流程有些單一、枯燥，缺少新穎，會影響他們對預習的興趣，也就會影響到預習的效果，不利于培養他們學好物理的信心。而現在微課的發展和運用，刷新了學生的預習方式，雖然同樣是預習，微課讓學生的預習不但有了更新的自主學習方式，也有了“老師”的點撥、引導，不但使學生的預習更有效率，而且預習的過程也更加優化，且生動、有趣。學生通過微課預習，不但能先學重點、難點，而且能大大改變學生學習的方式，增強學生信心，使預習更有質量，從而為課堂有效教學做好準備，打好基礎，也為學生有更好地學習創造了條件。

2.用微課進行實驗，激發學生學習興趣。

我們知道物理的學習離不開實驗，也只有通過實驗展現，才能讓學生看到真正的物理現象、變化，使學生更好地理解物理知識，也學懂物理知識，同時對物理學科以及物理學習產生濃厚的興趣。可遺憾的是，在過去的教學中，由于老師一來沒有認識到實驗對于物理教學的重要性，二來也有些實驗危險性太大，所以能講解的老師盡量用講解的方式，很少對于一些知識組織學生進行實驗操作或者觀察實驗的變化和現象，這不但大大弱化了物理教學特點，也影響到了物理教學效率和學生的學習興趣。而現在，有了微課，對于一些有趣的、復雜的、危險性高的實驗，如，具有易爆炸、有放射性、有強光照射、有毒氣、有腐蝕性等的實驗，老師和學生可以不用親自操作，通過網絡搜集一些更加專業的實驗老師做的相關的實驗視頻，剪輯、加工，把它做在微課里，在課堂上給學生觀看。讓學生結合具體的理論知識，仔細觀察，從每個細節的變化、反應，更準確地理解物理知識，同時也通過觀察微課上老師對物理實驗的操作過程，使學生也掌握實驗嚴謹的步驟、方法，為學生以后進行實驗操作做好準備，激發學生對物理的學習興趣。

3.用微課優化課堂教學，提升教學效率。

對于大多數學生來說高中物理都是讓他們頭疼的課程，課堂上大量抽象、深奧的講解，更多時間讓他們摸不著頭。對于這種現象，如果老師在課堂教學內容的設計上，再比較隨意，想到哪里講到哪里，重點不突出，過程漫長，講解繁瑣等，那學生就更無所適從，教與學的效率可想而知。信息技術的發展，微課在課堂上的運用，極大地改變了這一現狀，使高中物理課堂教學不但更加簡單、有趣，而且重點突出，尤其是這樣的教學對于學生的學習來說，更加簡單，輕松。比如，在教學中“動能和動能定理”這一節的知識內容時，老師不但可以用微課和學生一起推導出相應的公式，還可以通過提示文字認識到物體運動過程，提出有價值的問題，培養學生的探索意識和能力，從而讓學生一步步，循序漸進地、更加清晰地掌握概念和公式，提高教學效率。

4.通過微課拓展教學，豐富教學內容。

微課作為一種多媒體教學技術，聯接著網絡技術，可以根據需要自由地獲取網上的一些內容，拓展高中物理課堂教學的內容，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，也能拓展學生的視野，為教學目標的實現創造了條件。所以，在高中物理教學中，老師可以結合教學目的需要，靈活地根據學生的實際情況和學習能力，為他們搜集整理相關的內容，制作成靈活、短小的微課，幫助學生實現個性化學習的同時，也達到查漏補缺，促進學生全面提升的目的。比如，在為學生講“超重和失重”這一內容時，牽扯到太空失重的現象時，老師就可以利用微課給學生展示太空更多的現象，并結合相關知識的講解，對知識點進行再次的強化和補漏，使學生提高學習效率，使課堂更有質量。

四、結束語

總之，微課是信息技術和網絡條件下的一種新的教學手段，它不但靈活、有針對性，能實現個性化的教學，而且它還能根據教學內容的需要拓展內容，豐富知識，使學生的學習更加有趣，更加有效率，從而也保證課堂教學的有效性。

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