初探“六大解放”思想與課程游戲化的有效融合

張曉丹

摘 要?陶行知的“六大解放”思想是其教育理念的精髓，隨著幼兒園課程游戲化的推廣，也讓教育者重新審視游戲觀、課程觀、兒童觀。課程游戲化理念恰好與陶行知先生的“六大解放”思想相一致。本文就從陶行知先生的“六大解放”思想與虞永平教授的“課程游戲化”兩方面出發，初淺談一談兩者的有效融合。

關鍵詞?六大解放;課程游戲化;有效融合

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0041-01

陶行知先生指出：兒童是新時代的創造者，我們認識到兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。為此他明確提出了“兒童六大解放”教育思想：解放頭腦，使之能想;解放雙手，使之能做;解放眼睛，使之能看;解放嘴巴，使之能談;解放空間，使之能飛;解放時間，使之能閑。在今天看來，隨著一系列學前教育的改革推動，課程游戲化的普及推廣，陶行知先生的“六大解放”思想恰好是課程游戲化的真實寫照。

一、課程游戲化項目的基本要求

虞永平教授指出：課程游戲化是鼓勵幼兒園從自身實際出發，以六個支架為切入點，不斷改善，逐漸形成自己幼兒園的課程游戲化體系。幼兒園要創設課程游戲化的環境，讓環境成為幼兒活動的場地和學習的地方。要為幼兒創設趣味化的活動空間，滿足幼兒玩沙玩水的興趣，滿足幼兒多樣化的交往需求，讓幼兒在戶外活動中獲得自然、審美、社會性、身體等多方面的經驗。要建構游戲化的活動區域，區域要開放而合理，因地制宜，確保幼兒游戲的時間和空間。這一系列課程游戲化的項目內容，也真正充分體現了“以兒童為主體，一切為了兒童，將一切還給兒童”的教育理念，這也與陶行知先生所提出的“六大解放”教育思想相吻合。

二、課程游戲化與“六大解放”思想的有效融合

（一）解放頭腦，自主創造。孩子的腦是一塊肥沃的良田。要解放孩子地頭腦，教師就要敢于讓孩子創造，這一點在美術活動中能很好地體現。在以往的美術活動中，教師更偏向于用范畫或者統一的標準來告訴孩子該如何繪畫。在課程游戲化的提出后，教師們鼓勵孩子大膽想象，給予孩子想象的天空，鼓勵孩子與眾不同的繪畫風格，將教師“教”的過程變成孩子“學”的過程。充分解放孩子的頭腦，讓孩子自主創造，愉悅身心。

（二）解放雙手，自主能干。兒童的雙手是他們感知物體、感受世界的重要途徑，在以往的區域活動中，教師們總是提供成品給予孩子，讓孩子游戲，但課程游戲化的提出，讓教師們對區域材料有了新的思考，更多考慮投放低結構、具有層次性和可操作性的材料，讓孩子利用這些材料自主去創造。而解放雙手除了讓孩子自己動手操作外，也要放手讓孩子去動手發現。作為教育者應該在安全的前提下鼓勵孩子去用雙手感知、觸碰、發現昆蟲的奧秘。真正做到解放孩子的雙手，相信孩子會越來越能干。

（三）解放眼睛，自主能看。觀察是幼兒發現奧秘“眼睛”，是幼兒進行的創造原點，是智力活動的基礎。因此，教師們要多為幼兒創設觀察、發現的機會，讓孩子通過自己的眼睛更直觀地去學習。如開拓幼兒對大自然的感知，引導幼兒多去與大自然接觸、用眼睛感受大自然的美。同時教師們也要培養幼兒敏銳的洞察力，在語言區、科學區等區域活動中投放適合幼兒閱讀的書籍，拓展孩子的視野。培養孩子用眼觀察的能力。

（四）解放嘴巴，自主交流。陶行知說：“發明千千萬，起點是一問”。教師要充分給予孩子表達自己想法的機會，創設條件讓孩子想說、敢說、有機會說。課程游戲化的推廣，讓教育者重新審視自己的教學模式，從“高控”模式改為“自主”模式，充分將話語權還給孩子。教師鼓勵孩子與眾不同的想法與聲音，鼓勵他們大膽提出自己的質疑，更鼓勵孩子大膽向老師提問，解決他們的困惑與疑慮。在充分給予孩子表達后，教師們也能驚喜地發現孩子們帶來的“驚喜”。

（五）解放時間，自主游戲。陶行知先生指出：“一般學校把兒童的全部時間占據，使兒童失去學習的機會，養成無意創造的傾向。”因此教師要將時間還給孩子。就如同課程游戲化的理念一樣，每天要保障幼兒有充足的活動時間，不管是區域游戲還是戶外活動，這都無疑要求教師們將時間還給孩子，讓孩子自己去支配時間，去玩喜歡的游戲，做喜歡的事情，在玩中學。

（六）解放空間，自主自由。陶行知先生主張“把籠里的小鳥放到天空中區，使他能任意飛翔，把學校的一切伸張到大自然里去。”這就要求教育者充分將空間還給孩子。課程游戲化的提出，也讓教師們在空間概念上有了新的理解。如在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、霧、風、雨、葉……帶領孩子去戶外觀察、發現身邊一草一木的變化，從而感受季節變化，讓孩子們用原生態的材料做游戲——打雪仗、捉迷藏、放風箏、玩泥巴……感受、體驗和發現著自然界的變化和奇妙。

“六大解放”思想是陶行知思想的精髓，對今天的幼教也有著深遠的意義。而課程游戲化的建設也在不斷推進中，兩者的有效結合與合理運用也能使幼兒教育更有價值，使幼兒能夠在“自由”“自主”“愉悅”“創造”的理念下獲得更長遠的發展！

參考文獻：

[1]金梅新.讓幼兒成為保護環境的小主人——“六大解放”思想對幼兒園環保教育的啟示[J].中國校外教育：下旬，2016（2）.