解析高中語文高效課堂教學開展策略

王有奇

【摘要】高中語文教學是富有生機與活力的。在高中語文課堂中，教師要想提高教學效率，就要制訂有效的教學策略，從而推動課堂教學改革措施的落實，建立更加完善的評估體系。提高語文課堂效率，在有限的課堂教學時間內使學生掌握更多的知識內容是每個高中語文教師需要思考的問題。

【關鍵詞】高中語文;高效課堂;教學策略

一、引言

語文是一門幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的人文學科。高中語文教師要在新課程改革中發揮積極影響，進行語文教學手段的創新，采用靈活、有效的教學方法，提高語文教學效率，提高學生的課堂參與度，使學生保持積極分享、交流合作的學習態度。在高中語文實際教學中，教師應考慮知識性、趣味性和互動性等多方因素，充分地激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主思考，從而達到教學目的。

二、高中語文高效課堂的內涵與標準

1.高中語文高效課堂的內涵

高效課堂，顧名思義，是指高效型的課堂教學。高效課堂要求教師在傳統的課堂教學基礎上樹立新的教學觀念，確立創新發展的目標，采用教師引導、學生參與的創新教學手段，推動學生在課堂教學中高效地完成教師指定的學習任務。

高效課堂包括兩個特點。第一，課堂教學效率的最大化。教師要在語文課堂短暫的實踐中保證完成教學目標，提高教學質量和效率，讓學生掌握最基本的語文知識。第二，課堂效益的最大化。課堂效益主要體現在課堂教學受歡迎的程度上。教師需要采用更加有效的教學手段，建立完整的教學體系，調動學生學習語文的自主性和積極性。

2.語文高效課堂的評價標準

語文教師應當根據新課程改革的標準和語文教學大綱的要求，在對課堂教學成果深入研究的基礎上，從“教”和“學”兩個方面實施高效課堂的評估。

第一，針對教學策略的評價。教師應當要針對高中語文的教學目標、教學內容、教學效果等多個層次建立完整的評估體系，促進教學內容和教學目標的統一，精準地把握教學內容，進而提高課堂教學的質量和效率。

第二，針對教和學的評估。在評估時，要針對教學內容的清晰程度、教學手段的多樣化等方面進行評估，促使學生積極地參與到課堂活動中，同時在課堂上保持注意力的高度集中。

三、高中語文課堂中現存的問題

1.教育思維落后守舊

受到傳統教學理念和應試思想的影響，很多高中生沒有看到學習語文的真正意義所在，被功利性支配，忽略了語文素養，只注重語文分數。在這種思想的影響下，教師在課堂教學上也圍繞著應試要求，注重知識的輸出和答題技巧的教授，忽視了學生的興趣培養和綜合能力提升。

在舊的課堂關系中，教師通常是課堂教學的主體，語文課常常是“一言堂”，學生成為被動的接受者，師生之間互動少，交流質量低。教師反復強調可能也沒有收到良好的教學效果，學生聽了大量的枯燥的語文知識，身心俱疲，卻不能真正將知識點吸收。

2.教學方法缺乏創新

由于課時量少和教學任務多的束縛，教師為了完成任務，往往采用單一的課堂教學模式[1]。時間一長，學生對于高中語文的興趣越來越淡，課堂積極性也不高，產生厭學情緒。教師要以多樣的教學方法調動學生的積極性，使學生參與到課堂教學互動中，在輕松和諧的氛圍中達成學習目標。

四、高中語文高效課堂開展策略

1.更新教學觀念，調動課堂氣氛

在新課程改革的背景下，要建立高中語文高效課堂，教師要與學生加強合作，在課堂中營造平等、和諧的教學氛圍，創建民主、自由的課堂環境[2]。首先，教師要秉承平等的教學原則，將自己與學生放在平等的位置上，對每位學生都保持真誠的態度，讓學生在課堂上能夠積極發言，對學生所犯的一些錯誤要做好正確的引導，并且要多鼓勵學生，增強學生學習的自信心。

其次，教師要做好一個傾聽者的角色，改變知識傳授者的傳統定位，將師生之間的關系看成相互學習啟發的關系，在交流的過程中仔細發現學生學習中存在的問題，促進教學成果的優化，推動師生關系的改善。

教師可以采用問題教學手段，通過問題教學推動教學的各個環節，將全班同學都調動起來一起思考。如在學習高二語文《滕王閣序》一課時，學生通過預習可以知道，《滕王閣序》是一篇序文，文章開頭描寫了一場“滕王閣盛筵”，教師便可以向學生發問：“文章中哪些內容是對盛筵的直接描寫呢？”學生能夠找到從第一段開始直到第四段的前半部分都是直接描寫。教師可以請同學們用文中的一句話來概括一下這場滕王閣盛筵為什么會讓王勃如此難忘，讓后人無限向往。學生找出答案：“四美具，二難并。”教師繼續結合柳永的《望海潮》來引導：“那么誰能具體談談這‘四美‘二難在文中是怎么體現的呢？從整體上看，作者真的只是想表現這個盛筵自身的美嗎？還是另有深意？”

同樣的，在學習其他類型的課文時，教師也應當精心設置發散性的問題。如《中國建筑的特征》一課，教師可以引導學生積極展開溝通和交流，并留下課后問題，諸如：“你最喜歡的建筑是什么？在哪個城市？它又有怎樣的特征呢？”通過課后作業的形式檢驗學習成果。

2.提煉教學核心，開展專項訓練

語文課堂教學時長是有限的，高中生的學習也有其階段特征——已有一定的經驗閱歷和接受能力，要求教師在教學內容上有所取舍，對重點內容進行篩選。所以，高中語文教師要了解新課程改革實施的出發點和目標，選擇符合自己教學目標的內容，制訂不同主體的教學目標。

另外，想要搭建高效的高中語文課堂，教師可以具體分析班級學生對語文的優勢所在和薄弱部分，對班級學生學習吃力的部分進行專項訓練，逐個擊破[3]。例如在高中語文學習中，文言文閱讀一直是一大難點，其生僻字、通假字多，句型常常不符合現代人的表述習慣，給學生閱讀造成阻礙，天長日久，學生難免會對文言文閱讀產生畏難甚至放棄的情緒。針對這一情況，語文教師可以搜集整理班級學生易出錯的點，整理分析出錯原因，是語法掌握不夠扎實還是閱讀量太少。分析出原因后，教師便可以為學生設計文言文閱讀的專項練習，專門針對學生疑點難點進行練習。這樣一來，學生的薄弱之處受到了專門的訓練，能力必然會大大提高，各方面才能夠均衡發展。

3.創建教學情境，培養學習興趣

關于學習興趣的培養，教師可以從改變教學方法，更改單一教學話術，培養良性師生互動，改變師生關系，增強課堂趣味性等幾個方面入手。

閱讀部分一向是高中階段的教學重難點，無論是文言文的閱讀理解還是現代文的閱讀理解，都對學生的閱讀理解能力提出了挑戰。所以，高中語文教師應當善于創建教學情境，通過生活化的理解、口語形式的再敘述，結合生活場景進行比喻和情景搭建，提高學生的感悟能力。

教師要加強對課堂教學內容的引導，可運用微課、情景模擬、故事導入等手段來建立完善的教學情境模式，從而促進語文教學逐漸向趣味化、生活化、藝術化方面發展，也有利于調動學生課堂學習的積極性和主動性[5]。例如高中語文教師在進行《林教頭風雪山神廟》一課的講授時，可以在課前為學生播放《好漢歌》，并問同學們：“你們心目中的梁山好漢是什么樣的？”有些同學可能會用歌詞“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來回答。這時教師便可話鋒一轉：“梁山好漢中并非人人都如此，其中有一個好漢，哪怕自己備受欺辱，還是忍氣吞聲，拳頭舉起來了卻打不下去，那么他是誰呢？”教師可以展示他的畫像，本課主人公“林教頭”便由此引出。同時，教師還可以為學生播放與《水滸傳》有關的微課或者相關的影視劇片段，幫助學生了解歷史背景，在心里建立起鮮明的人物形象，留下深刻的印象。

4.利用互聯網輔助教學

當今時代，信息技術進入語文課堂，教師可通過多媒體的形式進行課件的設計，規避板書耗時和枯燥的弊端。例如，在學習課文《邊城》的時候，由于課文僅僅提供了原文的片段，學生對于人物的把握往往很難到位。此外，學生普遍對新鮮事物有非常濃厚的好奇心，教師同樣需要予以充分把握。在早期教學的時候，一些學生無法有效融入課堂環境之中，出現了思想拋錨的情況。而且《邊城》故事的時代背景與學生所處的時代有著非常大的差異，如果僅僅引導學生通過文字展開想象，很難保證學習質量。為了讓學生對翠翠、儺送等人物形象有更深入的理解，教師可以嘗試從網上下載一些關于《邊城》的影視劇視頻，并通過多媒體為學生進行播放。相比于枯燥的文字，視頻中的人物表現更為真實，可以有效幫助學生加深理解。此外，互聯網中的資源非常豐富，除視頻資源之外，還能夠搜集到一些關于評論家對作品《邊城》的看法和觀點。學生通過了解他人的意見，并將其與自己的觀點相對比，能夠進一步加深對文章的理解。

五、結語

總而言之，在新課程改革的背景下，建立高中語文高效課堂是必然趨勢，是對高中語文深入研究的創新要求。高中語文作為一門重要的學科，應該得到教師的重視。高中語文教師要在新課程改革中發揮積極影響，進行語文教學手段的創新，通過實施靈活、有效的教學方法，提高學生的課堂參與度，使學生保持積極分享、交流合作的學習態度，從而實現高效語文課堂的構建。

【參考文獻】

唐令瑛.如何構建高中語文高效愉悅型課堂初探[J].散文百家（下），2019（03）：103.

彭秀東.實現高中語文高效課堂教學的途徑探索[J].文存閱刊，2018（15）：152.

馬永鋒.淺析實現高中語文高效課堂教學的途徑[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（06）：189.