淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略

孫紅

摘 要：在我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育中，小學教師不僅要了解學生的認知情況，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，更要在小學數(shù)學課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從多方面培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學思維 策略

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力是非常重要的。在小學數(shù)學課堂中，教師要以建立學生的數(shù)學思維為主要目標，讓學生通過對課本知識的學習，以及在解題過程中逐步建立起自己的數(shù)學思維。

將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化中的“美學”融入小學數(shù)學課堂教學中也是非常重要的，具體體現(xiàn)在教師可以以“美育”來規(guī)范學生的數(shù)學書寫。在中華文化中，漢字書寫有一定的講究，數(shù)學符號的書寫也要講究工整美觀，尤其是學生在寫作業(yè)的時候，一定要規(guī)范。比如在寫乘法豎式或除法豎式的過程中一定要講究工整，上面的數(shù)和下面的數(shù)要對齊，橫線盡量用尺子來畫，這樣整體效果會好看一些。

另外，在數(shù)學教學過程中向學生科普中國古代優(yōu)秀數(shù)學家的生平也是一種將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學中的一個基本方法。比如我國古代著名數(shù)學家祖沖之等歷史人物的事跡，教師可以在課堂上為學生講解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，讓學生對枯燥抽象的數(shù)學概念有一個生動的理解和認知過程。

數(shù)學知識對于小學生來說是抽象的、不太好理解的，但如果教師在授課時用生動有趣的方法將知識教授給學生，學生就會達到一個比較高的理解程度，尤其是將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化以故事的形式在數(shù)學課堂中進行科普，更能引起學生學習的興趣，激發(fā)學生探索數(shù)學、探索知識的欲望，讓學生在數(shù)學課堂中既能夠學到課本上的知識，又能通過教師的拓展學習到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)數(shù)學文化。

小學數(shù)學教育中，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面有著許多問題，解決方式之一就是教師需要積極融入優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀的中華文化與數(shù)學知識相結合，鍛煉學生的數(shù)學思維。每一個學生對知識的接受程度是不一樣的，有的學生思維開闊，接受知識比較快，有的學生思維不活躍，接受知識比較慢，這要求教師在課堂上對學生有整體的把控能力，要足夠了解學生，注重提高學生的數(shù)學思維能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師要重視對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，利用學生的好奇心理進行引導，讓學生在探究新知識的過程中積極思考，從而鍛煉自己的邏輯思維能力，使學生在思考問題的過程中慢慢建立數(shù)學思維。在數(shù)學課堂中，學生主動學習的知識要比被動接受的知識更容易理解，教師要緊緊抓住這一點，對數(shù)學課堂進行創(chuàng)新，提高學生學習數(shù)學的欲望和主動學習的能力。

2.進行直觀的課堂演示

在數(shù)學教學的過程中，教師要進行課堂演示。小學生的學識還沒有達到一個很高的層面，無法對抽象的概念進行理解，因此需要有直觀的認識。這就需要教師更多地進行演示，為學生做示范，讓學生逐漸培養(yǎng)起自己的數(shù)學思維。另外，在進行演示的過程中，教師不僅要通過互動的形式增加學生的課堂參與度，更要積極引導學生，使學生全身心地投入到問題的思考中，培養(yǎng)學生對數(shù)學的喜愛。

3.提高學生的動手操作能力

在進行數(shù)學教學的過程中，教師絕不能忽視學生的動手操作能力，學生在進行動手操作的時候，他的大腦是快速運轉的，也是思維最活躍的時候。所以，教師要提高學生的動手操作能力，讓學生在實踐操作中培養(yǎng)數(shù)學思維。教師要善于利用課堂實踐讓學生了解流程和操作手法，為學生列出一些能夠啟發(fā)思維的任務，使學生在解題的過程中鍛煉自己的思維能力。想要學好數(shù)學知識，就一定要建立起個人獨特的數(shù)學思維，在數(shù)學學習的過程中多思考、多實踐。教師在進行教學的時候也要對學生積極引導，讓學生建立學習數(shù)學的信心。

數(shù)學學習不僅是腦力活動，更是動手能力的鍛煉。學習數(shù)學也要考查學生的動手操作能力，教師在進行數(shù)學知識的講解過程中，將動手操作能力融入課堂中，對學生的動手能力進行相應的訓練，使學生能夠在學習數(shù)學知識的時候聯(lián)系生活實際，并通過一定的動手能力解決實際問題。事實證明，學生在動手的時候其大腦也會得到開發(fā)，這樣既滿足了教學中讓學生掌握知識點的要求，又滿足了教學目標中提高學生動手能力的要求。

綜上所述，在新課改之后，數(shù)學教學不能拘泥于傳統(tǒng)的模式，教師要采取多種多樣的教學方法豐富課堂內容，發(fā)揮教學引導者的作用，使學生在學習的過程中提高自己的思維能力。小學數(shù)學教學中最重要的還是課堂教學，教師在課堂教學的過程中要注重學生的動腦和動手能力，對枯燥的知識點要有自己獨特的理解，使學生能夠學得進去、學得更好。教師要改變課堂教學的形式，注重內容的創(chuàng)新，為小學生建立數(shù)學思維提供良好的方法，更要培養(yǎng)學生的學習習慣。

參考文獻：

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[4] 曲磊《試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力》，《學周刊》2019年第23期。