高中地理教學融入中華優秀傳統文化的策略探究

趙悅

摘 要：中國上下五千年，在悠久的歷史長河中積淀了很多優秀的傳統文化，這些優秀傳統文化對于學生的知識增長和品德培養都有重大意義。由此，隨著教學改革的深入，教育部門對中華優秀傳統文化在各個科目中的滲透的重視程度越來越高。在高中地理教學中，中華傳統文化的有效滲透可以提升學生的文化內涵和學習質量，促進學生的健康成長和良好發展。本文將針對傳統文化的融入策略展開探究。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高中地理 融入策略

當前，教育領域對學生關鍵能力和關鍵品格的重視程度越來越高，想要培養學生的關鍵能力和關鍵品格，就需要教師對傳統的教學理念和教學手段進行革新。中華優秀傳統文化對于學生能力以及品格的培養具有重要的促進作用，所以，高中地理教師在教學過程中需要積極融入中華優秀傳統文化，創新教學手段，對學生進行引導，從而幫助學生更好地投入到學習之中，幫助學生成長。

一、高中地理教學中融入中華優秀傳統文化的意義

1.能夠幫助學生提升文化涵養

中華優秀傳統文化經過了幾千年的傳承和積淀，孕育出了豐富的知識內涵和精神品質，對于塑造學生的人格具有非常大的作用。與此同時，學生在接受中華優秀傳統文化的熏陶和洗禮的過程中，能夠充分拓寬學習視野，增強自身素質。所以，將中華優秀傳統文化融入高中地理教學中，能夠幫助學生顯著提升文化涵養。

2.能夠幫助學生提升學習質量

高中地理知識量大、邏輯性強，學生在學習的過程中顯得較為吃力。與此同時，高中地理教師所采用的引導方式都較為傳統，導致學生學習的興趣較低。因此，現今的高中地理教學質量普遍不理想。

中華優秀傳統文化具有豐富的內涵和獨具魅力的精神品質，將其融入高中地理教學中，能夠很大程度上激發學生的學習興趣，幫助學生顯著提升學習質量。

二、高中地理教學中融入中華優秀傳統文化的策略

1.結合教學內容，構建詩詞情境

詩詞是我國優秀傳統文化中非常重要的組成部分，大部分詩詞中都涉及地理知識，所以高中地理教師在教學過程中可以充分結合教學內容，為學生構建詩詞情境，從而以詩詞來支撐地理學論點，突出地理的知識點，進而充分強化學生對地理知識的記憶和理解。在這一過程中完成中華優秀傳統文化在地理教學中的滲透。

例如，在高中地理必修一第一章《地球上的大氣》的教學過程中，為了幫助學生更好地理解和記憶相關知識點，教師可以為學生構建一個生動的詩詞情境。如大氣熱力作用的知識點，教師可以引入“巴山夜雨漲秋池”這句詩來輔助學生理解。又如關于迎風坡與背風坡的降水問題，教師可以引入“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句古詩來輔助學生理解，等等。

涉及地理知識的古詩詞還有很多，教師在教學過程中需要充分結合教學內容，為學生構建古詩詞情境，這樣可以讓學生對相關地理知識進行理解，幫助學生更好地投入到學習中。與此同時，在這樣的教學過程中，中華優秀傳統文化得以良好融入，能夠幫助學生顯著提升文化涵養及綜合素養。

2.地理現象與中國歷史相結合

地理學科中的大部分地理現象都需要經過很長的時間來形成，所以地理學在某一層面是與歷史學相契合的。由此，高中地理教師在教學過程中可以通過地理現象與中國歷史的有機結合，來充分融入、滲透中國優秀傳統文化，從而深化學生對地理現象、地理知識的理解，幫助學生提升地理學習質量。

例如，在高中地理必修一第一章第三節《地球的運動》的教學過程中，教師就可以將地殼運動的現象與中國歷史知識進行有機融合。教師可以引出《徐霞客游記》這一我國古代的歷史著作來引導學生學習，如該著作中有對我國巖溶地貌的詳細記錄。這樣一種對歷史、對地理現象追根溯源的教學引導方式，能夠幫助學生形成科學的思維邏輯，同時也有利于激發學生的愛國情感。

再如，在人教版高中地理必修三第四章《區域經濟發展》的教學過程中，當教師講解到因地制宜發展農業這一知識點時，教師可以融入我國歷史上有關“天人合一”的思想，如荀子的“天有其時”，孟子的“不違農時，谷不可勝食也”等。如此，通過融入歷史人物對生活、地理的言論，幫助學生更好地理解可持續發展的農業經濟生態，顯著提升學生的地理學習質量。

3.在對比學習中融入傳統文化

在高中地理學習中，學生經常會遇到各種各樣相似的文化信息和地理事物，為了幫助學生更好地進行區分，教師在教學過程中可以采用對比教學的方式來引導學生學習。通過對比學習，讓學生對相關知識點的理解和記憶更加深刻，同時，通過對比學習讓學生對中華優秀傳統文化的感悟更加深刻。

例如，在學習《中國的自然災害》的過程中，教師可以將中國的自然災害和外國的自然災害進行對比，包括形成原因、破壞程度以及其中所涉及的人文知識和素養等，并且在對比的時候，教師可以充分融入熱愛自然、保護自然的意識。由此，通過對比的教學方式，教師能夠讓學生更好地學習，同時能夠有效融入中華優秀傳統文化。

總而言之，高中地理教師需要對中國優秀傳統文化加以重視，這不僅是教學改革的需求，同時也是學生良好發展的需求。在教學過程中，教師可以通過詩詞情境的構建、歷史知識的融入以及對比學習，來充分融入中華優秀傳統文化，從而在幫助學生提升文化涵養、學習質量的基礎上，促進學生的健康成長和良好發展。

參考文獻：

[1] 王燕青《中華優秀傳統文化融入中學地理教學的策略研究》，《新校園：中旬刊》2018年第12期。

[2] 王海云《中華優秀傳統文化在中學地理教學中的滲透策略分析》，《考試與評價》2018年第8期。

[3] 朱貴秋《中華優秀傳統文化在中學地理教學中的滲透策略研究》，《湖南師范大學》2016年碩士畢業論文。