傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，中學(xué)教學(xué)更加注重對于傳統(tǒng)文化的傳承和滲透。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貪B透傳統(tǒng)文化，一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識，另一方面也能夠幫助學(xué)生建立對于傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知。另外，在物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。本文將從傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)的結(jié)合點出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 物理教學(xué) 應(yīng)用

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容包羅萬象，關(guān)于自然科學(xué)的內(nèi)容也非常豐富。在素質(zhì)教育的背景下，各個學(xué)科都要尋求與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶與教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中感悟中國文化的博大精深，更好地進(jìn)行文化傳承。同時，教師也要對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

一、通過傳統(tǒng)文化輔助物理理論知識的教學(xué)

物理是一門比較抽象的學(xué)科，尤其對于中學(xué)生來說，不僅是一門全新接觸的學(xué)科，而且具有一定的難度。因此，中學(xué)物理的教學(xué)也是一個難度較大的工作。在素質(zhì)教育背景下，教師要在教學(xué)中積極地進(jìn)行思考，通過多樣化的方式幫助學(xué)生理解物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過傳統(tǒng)文化來輔助物理理論知識的教學(xué)就是一種非常好的方式。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，早在許多年前，中國古代的科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了非常多的物理知識并且將其記錄下來。物理教師通過將中國傳統(tǒng)文化中的物理知識與現(xiàn)象融入當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，還能夠幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識。

例如，在講解力學(xué)知識時，我們就可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的觀點，墨子認(rèn)為：“力，形之所以奮也。”這里就通過“形”和“奮”兩個字來說明力的概念。這句話的意思是說，自然界中各種變化著的運動就是力。尤其是這個“奮”字，非常形象地說明了力的運動。教師在解釋這個字的時候要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明，這個字所代表的是一只鳥在田野上飛翔，引發(fā)震動，產(chǎn)生力。通過這樣的方式向?qū)W生解釋力的概念，學(xué)生就能夠形象理解力是在物理運動時或者狀態(tài)變化時產(chǎn)生的。這與現(xiàn)代物理中對于力的概念是一致的。從中我們不得不佩服古人的智慧。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中，從詩詞或繁體字上發(fā)現(xiàn)類似的對物理現(xiàn)象以及物理理論知識的解讀。

二、通過傳統(tǒng)文化營造物理情境

物理的學(xué)習(xí)也需要創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)情境最根本的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理知識，領(lǐng)悟到各種事物都能體現(xiàn)某些物理現(xiàn)象。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，尤其是語文學(xué)科，會涉及非常多的傳統(tǒng)文化知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，進(jìn)行跨學(xué)科知識的理解與感悟，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的同時學(xué)習(xí)物理知識。

例如，中國古代詩詞中記載了很多物理知識。如文天祥的詩作《揚子江》這樣記載：幾日隨風(fēng)北海游，回從楊子大江頭。臣心一片磁針石，不知南方不肯休。這首詩明確記載了磁針石指南方，這是非常典型的物理知識。教師在講解磁場與磁針的時候可以通過這首詩導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為何磁針指南方，為何文天祥將自己的心比作磁針石，這樣的類比具有什么意義。古人在一千多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁針石的特性，也充分說明了我國古人的智慧。通過這樣的情境營造，物理教師在教學(xué)中就能夠順理成章地導(dǎo)入教學(xué)，并且從中讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對中國傳統(tǒng)文化表示認(rèn)同與贊嘆，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

當(dāng)然，在物理情境的營造中，教師要加強自我提升。有很多物理教師是理科出身，可能對于古詩詞不是很熟悉，無法在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)脑娫~導(dǎo)入新課。這就需要教師不斷提高自身的素養(yǎng)，多與其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流。

三、通過傳統(tǒng)文化提升學(xué)生對物理知識的領(lǐng)悟

在學(xué)生的日常生活中，能夠接觸很多傳統(tǒng)文化知識。教師最重要的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考，從傳統(tǒng)文化中領(lǐng)悟物理知識。有很多耳熟能詳?shù)脑娫~歌賦中就蘊含著豐富的物理知識，如果學(xué)生能夠提升領(lǐng)悟力，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，將極大提升教學(xué)效果。

例如，《曹沖稱象》的歷史小故事就非常形象地說明了浮力的定律，也說明古人從很早的時候就開始運用浮力定律來解決生活中的問題。很多學(xué)生在讀歷史小故事的時候可能只是從表象上理解故事的內(nèi)容，并沒有深入發(fā)掘其中蘊含的深層次的知識與道理。教師在教學(xué)過程中只要稍加啟發(fā)，就能打開學(xué)生的思維，領(lǐng)悟到其中的物理知識，從而不斷提升學(xué)生的領(lǐng)悟力，強化物理教學(xué)的效果。這也是物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的觀察能力與思考能力，學(xué)習(xí)物理知識的同時，不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師需要加強對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，對于中國傳統(tǒng)文化增加認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（李軍吉，1979年生，男，山東青島人，一級教師）