傳統文化在德育教育中傳播的方法

白艷霞

摘 要：十九大報告指出，我國優秀傳統文化是我國國民道德建設的根基，也是法制建設的保障，因此大力弘揚傳統文化成為我國特色社會主義建設的重要內容。目前教育部將傳統文化與道德教育融合，通過傳統文化中的美德來教育小學生，培養小學生優良思想道德的同時，也使其感受到傳統文化的獨特魅力。本文簡單介紹了我國優秀傳統文化和德育教育的內涵，分析了我國傳統文化在德育教育中的應用現狀，并從學校教學體系、教學方法、教學氛圍三方面分析了目前我國小學傳統文化德育教育存在的問題，并針對這些問題提出改進策略，促進傳統文化在小學德育教育中的傳播和發展。

關鍵詞：傳統文化 德育教育 傳播方法

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.030

一、傳統文化和德育教育的內涵

傳統文化包含了我國古代人民的生活方式、風俗風貌、價值觀等內容，影響著當代中國人民的思想觀念、文化習俗和情感認同，也凝聚著我國民族普遍接受的道德規范和三觀取向，傳統文化中的道德核心“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”一直是我國人民遵守的行為、思想準則，實踐證明，這些傳統美德歷久彌新，能夠促進現代人的思想道德建設，使其成為遵守道德和法律的現代君子。黨的十八大上習近平總書記將中國優秀傳統文化提升到中華民族基因和血脈的高度，并提倡通過傳統文化來規范現代人的思想道德和行為舉止，使其成為現代道德建設的重要組成部分。

德育的全稱是政治理念和道德修養教育，德育包括社會、學校和家庭三方面的教育，目前，德育教育的主陣地是在學校。學校德育是指根據學生的思想道德情況，因材施教，對其道德思想進行良性影響和教育，使其能夠約束自我行為，提高三觀境界。

二、傳統文化在德育教育中應用現狀

2017年頒發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》實施一年后，教育部針對小學生傳統文化在德育教育中的應用情況展開了一項問卷調查，主要涉及小學生對傳統文化德育的態度、學習現狀等，調查問卷結果如下：

首先，小學生對傳統文化德育普遍持認同態度。其中30%的小學生表示對傳統文化有濃厚興趣，有一半左右的小學生表示對傳統文化感興趣。關于是否應該將傳統文化納入小學生思想道德課程中去這個問題，95%的小學生持肯定意見，這充分說明我國小學生學習傳統文化的熱情高漲，對傳統文化充滿興趣。

其次，小學生對傳統文化在現代社會的教育作用持肯定態度。約有90%的小學生認為傳統文化能夠規范人們的言行舉止，提高人們的思想境界，對個人發展和社會發展都有極大的積極作用，這從一個側面也表現出小學生對傳統文化的認同感。

最后，小學生對傳統文化的傳承和發揚抱有絕對的信心。86%的小學生認為傳統文化不會隨著時代發展而沒落，反而會受到全國乃至全世界人民的認可，傳統文化應該從小學生開始傳承和弘揚。只有極少部分小學生認為傳統文化會被時代淘汰。這也說明小學生勇于繼承發揚傳統文化的決心。

三、傳統文化在德育教育中傳播存在的問題

1.缺乏系統性

傳統文化納入我國小學德育教育時間比較晚，傳統文化在德育教育中尚未形成完善的教學系統。例如在教材方面，很多小學的德育教育教材還來不及更新，使用的仍然是陳舊課本，難以讓學生真正了解傳統文化內涵。同時小學教師也沒有形成系統教學觀念，甚至對傳統文化存在偏見，認為傳統文化是過時的東西，不懂得深挖優秀傳統文化內涵，教研流于表面，將傳統文化教學當作思想政治教育的附屬品，沒有用心講解傳統文化內涵，傳統文化在小學德育教育上的傳播困難重重。

2.教學方法單一

由于傳統文化在小學德育教育中沒有形成教學體系，導致教師在上課過程中教學方法單一，對教學內容的延伸有限，教學內容枯燥乏味，老生常談，尤其是傳統文化中的很多品德精神都是比較抽象的，小學生難以弄懂教師所講解的內容，聽課效率大打折扣。而且大部分學校教師采用語言講解一種教學方法，缺少多媒體教學、實踐教學、互動教學等新型教學方法，使得教學方法單一，小學生的聽課效率較低。

3.傳承傳統文化的德育教育氛圍不足

如上文所言，德育教育主要來自社會、家庭和學校。目前按教育部政策要求，各地小學都積極開展傳統文化教育和德育教育，可是尚未形成系統性的教學體系，傳統文化難以深入小學生內心。同時社會和家庭德育教育缺乏傳統文化學習氛圍，當代人追求與傳統文化無關的潮流，家庭只關注學生的語數外文化課成績，自然難以形成傳統文化學習氛圍，使得小學生難以在社會和家庭教育中汲取傳統文化的養分。

四、傳統文化與德育教育的傳播方法

1.多媒體教學豐富教學內容

首先，學校領導和教師要提高對傳統文化德育教育的認識，要充分認識到傳統文化中的傳統美德的教育價值和時代精神，只有認可了傳統文化的德育價值，教師和學校才會完善相關教材、教學大綱和教學設計，構建傳統文化德育教育的教育體系，并制定傳統文化課教學目標、課程結構和教學內容。只有建立了系統的傳統文化教學體系，學校傳統文化德育教學才能事半功倍，才能吸引小學生努力學習傳統文化知識，培養小學生的良好道德觀念，為小學生的個人發展奠定思想道德基礎。

其次，創新教材，使得教材更能融入傳統文化的德育教育中。目前，互聯網上有很多關于優秀傳統文化的視頻，可以將這些視頻制作成為多媒體教材，用圖片和視頻的方式呈現給小學生，多媒體教學本身就能吸引小學生的注意力，容易讓小學生了解傳統文化。

最后，重視傳統文化在小學德育教育中的傳播方法，應覆蓋家庭和社會德育教育。由于社會和家庭沒有形成良好的傳統文化學習氛圍，但是可以通過網絡覆蓋，即通過微信公眾號、微博、抖音、快手等自媒體來提高社會、家庭學習傳統文化的氛圍，進而為小學生營造良好的傳統文化學習氛圍。

2.開展主題鮮明的傳統文化實踐活動

為了提高小學生學習傳統文化的熱情，可以多開展各類主題的傳統文化實踐活動，例如“民無信不立”的誠信主題活動、“誰言寸草心，報得三春暉”的孝道主題活動和“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的勤儉主題活動等，開展這些活動首先要讓小學生明白此次活動主題是什么，內涵是什么，如何通過實踐來體現主題內涵。以“誰言寸草心，報得三春暉”的孝道主題活動為例，要先讓小學生明白孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”這句話的意思，即要回報父母的養育之恩。然后確定實踐內容，可以是為父母做飯、打掃衛生等活動來體現小學生對父母的孝道與感恩，從而讓小學生真正體會“孝”在傳統美德中的意義。

3.家庭教育與學校教育聯動營造良好氛圍

家庭教育對小學生而言具有和學校教育同等重要的地位。因此在傳統文化學習過程中，小學生的父母要勇于承擔這份家庭教育責任。一方面可以讓家長配合學校的傳統文化學習計劃和方案，讓小學生了解傳統文化，培養小學生優秀的品德。另一方面，家長作為社會成員，在培養小學生傳統文化的同時，自己也在潛移默化地學習著傳統文化，接受著德育的熏陶，使得傳統文化德育風氣從家庭擴散到社會，在社會上營造傳統文化德育的良好氛圍，家長從傳統文化的受益者成為傳統文化的傳播者，有利于傳統文化的傳承和傳播。具體方法是學校布置傳統文化學習作業，讓家長督促小學生完成，作業內容可以是學生獨立完成，也可以是家長和小學生合作完成。例如表演傳統文化經典故事、家庭古詩詞朗誦比賽等，在家長的帶領下，小學生能夠更快地融入到傳統文化學習中去。

我國傳統文化之所以能夠傳承千年而不衰，就是因為它具有與時俱進的時代精神，其內核中所展現的文化、精神是中華民族一路走來的原動力，永不過時，因此，傳統文化應該傳承和弘揚。傳統文化德育教育是傳統文化傳承和弘揚的一個契機，通過學校、家庭和社會的共同努力，營造良好的傳統文化學習氛圍，讓小學生耳濡目染傳統文化中的高尚品質與精神，從小學習傳統文化中“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的核心思想，并努力踐行以“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”為核心的傳統美德，用傳統美德規范自己的言行，提高自己的思想境界，使自己不僅成為傳統文化的受益人，也使自己成為傳統文化的傳播者，努力扛起傳統文化傳播的大旗，為傳統文化的傳承和弘揚盡一份力。

參考文獻：

[1] 薛慶超、薛靜《習近平與中華優秀傳統文化》，《行政管理改革》2017年第12期。

[2] 張豈之《努力提煉中華優秀傳統文化的精神標識（構建中國特色哲學社會科學）》，《人民日報》2019年第9期。

[3] 李一飛《學校如何傳承、傳播優秀傳統文化》，《內蒙古教育綜合版》2017年第4期。