中國傳統文化課程建設初探

張蘭蘭?郭婧

摘 要：本文主要論述如何在高職院校中開設中華優秀傳統文化課程，從不同角度提出開發中華優秀傳統文化課程的策略。教師要采用豐富多樣的形式以及不同的內容來講述中國傳統文化，并對傳統文化的課程的建設提出一些見解。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 課程建設

中華文化中特有的觀念和自強不息的進取精神，是華夏文明經久不衰的原因所在。提高高職教育的人文教育質量，可以從中華優秀傳統文化的豐富內容中吸取養分。如何有效開展傳統文化教育，是當前所有高職教師面臨的首要問題，在高職院校內開設中國傳統文化的相關課程是解決這一問題的有效辦法。

一、高職院校中華優秀傳統文化課程的開發與實施現狀

首先，高職院校的很多課程中沒有準確表達出傳統文化的內在價值，沒有將傳統文化的精髓和理念貫穿到教學課程中，沒有讓學生承擔起“傳承中華優秀傳統文化”的責任，學生無法學習歷史文化和優秀的思想。這是高職傳統文化教育的缺失。

其次，如何從傳統文化中選擇合適的內容進行教學，是課程建設中需要解決的問題。選擇的內容既要符合中國傳統文化的內容，又要適應時代的需要，它不是博物館里的陳列品，也不是膚淺的文化消費品，而是具有教育意義的思想和理念，是具有傳承性的文化精髓。目前的傳統文化課程內容偏重文化介紹，如介紹傳統節日、服飾、思想、文學等。因此，教師需要深度挖掘課程資源，并與時代契合。

第三，傳統文化教育師資不足。很多院校沒有聘請專業的任課老師，缺少對于傳統文化相關課程的重視，在職授課教師大多是兼課教師，專任教師較少。

二、高職院校中華優秀傳統文化課程的開發策略

從含義上理解，開發策略是傳統文化課程的實施條件和具體參與教學內容的條件，一般來說包含了高校課程資源和校外課程資源，也有一些社會資源可以作為教學內容的參考。從目前課程的實際情況來看，應該從高職院校學生對于傳統文化的理解和傳統文化課程的建設作為出發點來進行開發。

中華傳統文化課程的資源以故事為主，一方面可以講述一些文學歷史和思想哲學的知識，另一方面可以吸取歷史事件中的經驗教訓，包括對于特殊事件的深刻認知，這些都對我們的日常生活有著指導意義，是炎黃子孫為世界文明做出的不可磨滅的貢獻，這就體現出開設傳統文化相關課程的重要性，它能夠培養學生的學習興趣，可以讓學生對于中華優秀傳統文化產生更加深刻的認識，了解自己國家的燦爛文明，提高學生的民族自豪感和自信心。深刻理解這些文化思想，對于感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀都具有現實指導意義。

三、高職院校中華優秀傳統文化課程的實施策略

1.課堂教學

課堂是最重要的教學場所，課堂教學也是學生學習的主要方式。對于課堂教學來說，教師要在最短的時間內傳達最有效的內容，讓學生理解課堂教學的重點。但是，課堂教學作為一種常規的授課方式需要配合更好的傳統文化教材來激發學生的學習興趣，過去單一的講課方式很難吸引學生來學習傳統文化。教師要營造適合學習傳統文化的氛圍，要根據學生的興趣來編排傳統文化課程，這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以很好地把傳統知識用趣味的方式傳授給學生。最大限度地營造寓教于樂的課堂氛圍。這就改變了枯燥無味的課堂氛圍，對于開設傳統文化課堂具有促進作用。

2.采風形式

在學生了解非物質文化遺產的同時，也要在教學過程中適當安排采風內容，這也是學生可以近距離接觸，真實了解我國傳統文化的最好方式。通過參觀一些古代遺址、文化的發源地，了解古代建筑風貌和文化風情，進而對于學生學習傳統文化內容和思想產生幫助。

3.挖掘資源

要激發學生對于傳統文化的學習興趣，就要鼓勵學生對傳統文化進行探索，教師可以將這部分內容融入教學任務中。例如對于民間故事的搜集，對于民風民俗的走訪，對于坊間的傳說，都可以整理成學習資源，充分發揮學生的主觀能動性去思考問題。了解歷史、挖掘傳統文化知識的行為也是一個提高認識和思想的過程，對于學生學習傳統文化，樹立正確的世界觀和人生觀有積極的作用。

四、開展趣味化課堂建設

按照傳統的教學方法進行傳統文化教學，很難激發學生的學習興趣。高職院校對于傳統文化的課堂建設還存在一定的問題，沒有將課程內容與學生的實際生活結合起來，沒有運用實際案例幫助學生解決生活中遇到的難題。這就要求教師在自身了解傳統文化的同時，要增加課堂中的趣味性內容。不要讓學生產生一種“無用、不愛學習”的感覺。

教師可以通過現代化多媒體的手段豐富課堂內容，例如播放與傳統文化相關的視頻、紀錄片等，增加學生對傳統文化的了解。激發學生學習傳統文化的興趣。在教學過程中建立微課堂、對于互聯網視頻的引用，都能夠起到調動學生學習積極性的效果，幫助教師完成既定的教學目標。還可以在傳統文化的傳播講述過程中采用“故事會”和“電影教學”或紀錄片的形式讓廣大學生參與進來，加深學生對于傳統文化的理解，并形成自己的觀點和看法，真正做到在教學中以學生為主體。這一創新也豐富了教師的授課方式，幫助學生在學習中產生新的突破，對于學生了解中華優秀傳統文化起到了重要的作用，不但融合了最新的教學手段，同時也讓學生對于傳統文化開始有了積極的思考。加強了師生交流，也有助于培養學生的發散思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

可以說趣味化課堂的建立是通過教師的教學方式改革，并結合學生的興趣點相來實現的一種全新的課堂模式。對學生知識體系的建立和對生活的感悟理解起到了積極的促進作用。可以讓這些傳統文化知識轉變成學生自己的知識儲備，變成自己的人生閱歷，對于學生今后走向社會參加工作具有非常好的實用性，真正達到學以致用的效果。同時也讓教師自身的教學素養得到提高，實現了在高職教學中構建傳統文化課堂的目標。

總之，傳承我國傳統文化對高職院校來說是一項長期而且艱巨的任務，對于課程的設定和教師的自身素養都有具體要求，要想真正把傳統文化弘揚下去，尤其是在學生群體中進行傳播，并不容易，需要豐富的教學資源和對教學方法的不斷創新，但是最重要的還是要引導學生主動學習，建立有效的傳播途徑，改善教學方法，在課程中以傳統文化的精華作為講授的核心內容，輔助其他教學形式，最大限度地幫助學生理解傳統文化的精神內涵，達到在課堂中滲透傳統文化的教學目標，讓學生更好地實現人生價值。

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（課題項目：唐山市教育科學研究十三五規劃課題，題目“高職院校中國傳統文化課程實施研究”，課題編號：13518LX43。2020年度河北省人力資源和社會保障研究課題，題目“高職院校傳統文化與現代教育融合培育‘工匠精神’的路徑研究”，課題編號：JRS-2020-7038。唐山市教育科學研究十三五規劃2018年度課題“職業院校傳統文化課程教學現狀與對策研究”，課題編號：13518LX55。唐山工業職業技術學院課題，題目“高職院校中華優秀傳統文化課程建設研究”，課題編號：YJKT201953）